影響中學英語口語教學的不利因素及對策

羅海梅

一、影響中學英語口語教學的不利因素

1. 缺乏必要的語言環境。在現實生活環境中，學生很難接觸到真實的英語交際情景，他們的學習主要依靠課堂。而且，長期以來我國的外語教學活動還停留在傳統的教學模式上，沒有創新教學模式，缺少讓學生使用英語的氛圍和場合。

2.學生學習英語存在心理障礙。一些學生學習英語起步晚，基本功不夠扎實，對開口講英語總有一種恐懼心理，缺乏開口講英語的信心，因此口語表達明顯緊張不順暢，直接影響他們正常的思維和表達發揮。

3.應試的導向導致英語口語教學邊緣化。測試主要檢測學生對學習內容的認知程度，測試對教學內容和方法起著極大的導向作用。考什么內容，教師就教什么內容，學生就學什么內容。大多數地方中考沒有設立口語考試，導致許多教師忽視口語教學，把英語口語教學邊緣化。

4.教師的素質與傳統教學模式是口語教學的絆腳石。口語教學的關鍵在于教師。打鐵還需自身硬，教師自身的素質和能力是成功進行口語教學的前提。然而，我國絕大部分英語教師都生活在國內，沒有在英語國家生活的經歷，所講的英語不夠純正，教學和交流中英語口語表達不順暢，這些都使他們無法勝任課堂口語教學，必然會影響到學生英語口語能力的培養。

5.班級規模條件限制。我國中小學基本上都實施大班教學，一個班級有五六十個學生，有的甚至更多，筆者所在縣的一些學校平均每班超70人。教師在課堂上組織口語訓練十分困難。

二、解決問題的對策

1.模仿。模仿是學習外語主要途徑之一。模仿的原則，一要大膽，相信自己能行，口齒清楚，口型要到位。剛開始模仿時，速度可慢些，音要發準，音發準了再加快速度，直到能用正常語速把句子輕松說出來，做到脫口而出。二要隨時準備糾正自己說不好的單詞、短語等。三要長期堅持。

至于模仿的方法，首先要模仿單詞的讀音。其次，模仿詞組、句子的讀法，重點要放在熟練和流利程度上，多練習連讀、失去爆破等語音技巧。最后，對段落及篇章的模仿，重點在于提高流利程度。可從模仿標準的磁帶入手，在腦子里建立一種對英文整體語調、語流的感覺。

2.復述。復述要遵循從簡單到復雜、循序漸進的原則，可由簡單的詞句開始，聽完后用英語把所聽到的內容說出來。一遍復述不下來，可重復聽幾遍。開始練習時，因語言表達能力、技巧等因素，復述會接近于背誦，基礎逐漸打好后再慢慢放開，自然會靈活起來。在保證語言準確無誤的前提下，復述可作靈活改變，如改變句子結構、復述大意或介紹內容概要等。如果時間允許，可以先口頭復述，再用筆頭復述，這樣既可以練習口語，又能提高書面表達能力。

3.打造環境。練習口語必須有好的語言環境。一是課堂環境。這是學習、使用英語最直接、最重要的環境。二是自創環境。例如今天要去餐館吃飯，先在紙上用英語列出一些自己所要表達的內容，然后選擇相應詞語把它們連起來，最后把詞語變成語句。盡管這是虛擬的，但是由于這種練習逼迫自己在單位時間里表達出有內容的東西，所以也是給自己營造一種講英語的語言環境。三是外在環境，包括英語廣播和電視、英語電影等。如一個很地道的英文節目，只要大家有一個收音機、一臺電視機就能夠收到、看到。現在很多原版英文電影都不難找到。這樣加在一起就構成了英語的環境。

4.保持口語流利度和準確性的平衡。流利度和準確性是使用語言的兩個方面。口語的流利度即口語表達的流暢性，也就是自然與恰當地控制口語節奏的能力。口語的準確性即表達語言內容與運用語言知識的正確程度。既不能為了一味地追求流利度而忽視了語言的準確性，也不能因為過分地強調語言使用的準確性而影響流暢的表達。學習英語最重要的是要表達思想，只有在追求表達思想的準確性的基礎上才能追求速度和流暢，語言不準確是沒有交際作用的。

5.堅持以學生為主體的原則。在英語口語教學中，教師要考慮學生間的個體差異。學生是主體，應根據學生的不同性格和特點，采取不同的教學方法，做到因材施教。如對性格外向、活潑、反應迅速的學生，教師應采取“吹毛求疵”法，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴、從高要求，讓他們說得對、說得準、說得好；對性格內向、動作遲緩、反應速度慢的學生，教師可采取激勵法，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言、提問，使他們獲得進步和發展。

6.不可吝嗇口語訓練時間。為讓學生學好英語，教師就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意刪減學生進行口語練習的環節。同時，教師要處理好教授語言知識和培養語言運用能力的關系，改變課堂上教師一講到底的傳統教法，安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用新教材的優勢，組織好教材中設計的各種口語活動。

（責任編輯 周侯辰）