確立和諧教育理念培養和諧發展人才
——臨汾職業技術學院“人文與技能融和”高職護理育人模式的探索與實踐

郭 麗，成明祥

(臨汾職業技術學院，山西臨汾 041000)

當前，在醫學及衛生職業教育中，人文教育與實踐技能教育不和諧產生的影響已引起教育界與醫學界的高度重視。媒體報道不斷披露，人文教育的弱化，影響了受教育者的全面和諧發展和可持續發展，制約了醫療衛生事業的發展，已成為衛生高職院校提高人才培養質量的一大障礙，也是目前高職護理專業迫切需要研究和實踐的課題。近年來，臨汾職業技術學院以和諧教育為引領，以高職護理專業為試點，努力著力于“人文教育與職業技能融和”為主題的特色育人建設，從而走出了一條和諧發展的育人之路。

1 樹立“和諧教育”理念，形成“人文與技能融和”的育人共識

和諧教育是在教育教學過程中，用科學發展觀及和諧發展理念統攬和協調辦學過程中的各種資源、因素和關系，掌握和諧發展規律，培養和造就全面和諧發展的人才。“和諧教育”落實在高職護理教育中，就是要構造“人文教育與職業技能融和”的育人體系，培養高素質技能型護理人才?！叭宋慕逃c職業技能融和”，即人文教育與技能教育二者之間要相互滲透，相互融合，和諧發展?！叭凇笔鞘侄魏托问?，“和”是境界和目的。

1.1 有利于實現培養目標

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)提出，高等職業教育“以培養生產、建設、服務、管理一線的高技能型專業人才為主要任務”。現代教育理念的核心價值就是以人為本的教育，全面發展的教育，和諧發展的教育［1］。只有讓知識和技能互相滲透、互相融和，才能真正達到培養高素質技能型人才的培養目標［2］。

1.2 有利于體現核心價值

著名醫學教育家馮傳漢教授指出，醫學教育的核心是要培養人文精神和科學精神。何謂良醫?得有仁心仁術。培養高職護理學生的人文精神，是新時期醫療衛生職業精神和核心價值觀的基本要求，也是醫學教育的本質和核心內容。護理工作者工作的對象是人。醫護工作者提供給患者的不僅有精湛的醫技，更得有以人為本的仁者情懷;不但讓患者獲得精良的治療，也得到人格的尊重和精神的安慰;有嚴謹認真的職業精神，也要有人情味和“職業笑容”，讓患者獲得身體、心理兩重休養?！叭宋呐c技能融和”，重視人文教育與技能教育的統一性，積極提高高職生的人文素質，盡力培育人文與技能全面和諧發展的護理人才，才可以從根本上適應醫療衛生事業發展的需要。

1.3 有利于學生的長遠發展

教育的精神力量最終體現在人文素質的底蘊當中，從一名學生自身長遠發展來看，在人文素質方面的提高與智力發展、技能培養相比基礎性更強、價值性更大［3］。因此，更堅定了學院以“人文教育與職業技能融和”的教育理念，以此為契機，對高職護理學生今后的可持續發展打下夯實的基礎。

2 確立以“人文教育與職業技能融和”為主題的探索與實踐

“和諧教育”的理念明確之后，學院確定了“人文教育與職業技能融和”的育人模式，在人才培養模式改革中努力把“人文教育”與“職業技能”、“成才”與“成人”的理念有機協調起來，“一條主線，兩個體系，三項建設”的特色育人體系在實踐中初步形成。

2.1 一條主線

根據職業教育特點和醫學教育的特殊要求，學院在修訂各專業人才培養方案時，滲透了“人文教育與職業技能融和”為主線的人才培養模式;詳細制訂出《臨汾職業技術學院學生德育大綱實施細則》，就高職生的人文教育制定詳細的培養目標和具體的實施辦法;制定了“人文教育與職業技能融和”培養主線實施方案，對學生在校3年中每個學期的培養目標、培養內容、途徑與措施提出了具體要求;制定評價指標體系，明確規定學生畢業時，既要拿到畢業證書，還必須獲取學院頒發的“人文關懷”證書，從而進一步明確和強化了“人文教育與職業技能融和”的理念和措施，使“人文與技能融和”在實踐可得到更積極和深入的落實。

2.2 兩個體系

兩個體系即構建人文素質教育課程體系，建立人文素質實踐體系。構建人文素質教育課程體系，一是重構課程體系，如在課程設置中融入人文課程，圍繞大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面增設人文課程;在思想教育方面增設“護士人文修養”等公共基礎課程;在職業素質提升方面開設“護理禮儀”、“人際溝通”、“護理美學”等職業拓展課程;在陶冶情操和修身性方面開設“心理健康教育”、“就業指導”、“硬筆書法”、“藝術欣賞”等選修課程，從課程設置上搭建了人文與技能融和的基礎［4］。二是在每堂課的教學中，教師將人文精神與護理專業各門課程的知識特點相結合，抓住本門課程特點，熟練運用以學生為中心的現代化教學方法，在傳授知識技能的同時，充分發揮各門課程中人文教育的功能，使學生在課堂學習過程中受到人文教育。三是在實踐教學中提高人文素養。在實習崗前培訓、臨床見習及實習實踐中，一方面安排專業人員講授醫院文化知識，另一方面在臨床見習中，讓學生親身感受帶教老師對患者的人文關懷、醫護之間的團隊合作及工作中職業道德水準;通過樹立典型，將受到患者尊敬和愛戴的“優秀護士”作為學生的榜樣，將對患者的關切、聆聽逐步內化為人文素質。

建立人文素質實踐體系，一是大力發展校園文化建設活動，提高學生的綜合素質，通過舉辦人文教育系列講座活動、校園文化藝術節等多種形式的活動，來豐富學生們的業余生活，提高學生的綜合素質。二是有效實施特色項目，按日、周、月、季等時間頻率，制定有效的培訓計劃。如按日演講訓練、美體訓練，按周金曲、名作欣賞，按月書寫1篇關于人文精神的心得體會，按季開展以突出和諧人際關系為主題的實踐，使學生在語言表達、形象儀表、職業素質、人際交往、審美修養方面得到不斷的提高。三是利用課余時間固化常態化項目。在學生中深入開展“讀好書，講故事，做好事，寫文章，唱歌曲，助同學，參加義務勞動，參與文體活動”等活動;組織學生開展“三進兩實踐一服務等志愿活動”。“三進”即組織學生進社區、進敬老院、進特殊教育學校，為居民、老人、盲人傳輸健康知識、體格檢查、健康普查、生活護理等志愿活動。“兩實踐”即讓學生在寒暑假期間開展送健康送衛生下鄉主題社會實踐活動，在基層展開衛生調查，撰寫調查報告;組織學生到基層醫院進行臨床實踐，早期接觸未來的職業崗位，增強角色認知和對未來工作的適應能力。另外，定期不定期地開展“南丁格爾”志愿者服務活動，通過名人效應讓學生對護理工作有一種由然而生的使命感和神圣感。

2.3 三項建設

三項建設即靜態的校園文化環境建設、動態的校園文化建設、常態的醫院文化建設。靜態的校園文化環境建設包括兩個方面:一是室內環境突出“走廊文化”建設，注重人文性、美化性及實用性，在樓道里、走廊中、房間內精心設計布置與職業有關的宣傳字畫和知識，使同學們受到潛移默化的熏陶和啟迪;二是室外環境建設達到使用性、功能性和教育性的有機結合。校園內人文景觀、名人雕塑等逐漸成為學生學習人文知識、養成良好習慣、陶冶情操的主要場所。

動態的校園文化建設，一是充分體現人文文化，使學生成為人文關懷的最直接受益者。通過加強人際環境建設，學校管理人員做到人文表率，在教學安排、教學檢查、考核標準等各管理細節上充分體現人文化;引導教師突出“以人為本”的現代教育理念，在教學工作中充滿愛心地對待每一名學生，建立良好的師生情誼，讓學生成為人文關懷的最直接受益者。二是充分體現民主管理，加強人際環境建設。如讓民主選舉學生會、班級以及社團干部，創造學生易于接受、樂于服務的集體，使學生能在身心愉悅的環境中學習和生活［3］。三是有效建設引導幫扶機制，改善服務加強人際環境建設［4］。成立心理咨詢中心，幫助學生處理好在成長過程中遇到的各種困惑和問題，創立“獎、貸、補、助、減”資助系統，爭取達到“因貧而輟”的零目標;以安全保衛為抓手，明確責任，落實措施，確保溫馨校園建設;設立“服務箱”、“意見箱”，建立校領導接見學生日，實施領導班子聯系班級制度等;強化就業指導，創辦就業培訓班，定期舉辦畢業生推介會;把好食品安全關，努力提高飯菜服務質量。

常態的醫院文化建設，一是與各實習醫院簽訂共同育人協議，通過建立校企合作育人工作機制，共同打造高素質技能型護理人才;二是定期邀請醫院的護理專家來校舉辦醫院文化、服務意識、團隊精神、護士禮儀、護患溝通等講座;三是通過臨床見習、工學交替，讓學生早期親身感受醫院的院風院訓、人文精神、職業意識等，促進學生全面健康成才。

“人文教育與職業技能融和”是“和諧教育”在高職護理教育中的重要表現與實踐，也是高職護理教育人才培養的必要手段和最佳境界。“人文教育與職業技能融和”的育人實踐，促進了學生全面協調發展。在山西省連續組織的六屆學生護理技能大賽中，學院參賽選手連年獲取大獎;高職護理專業的畢業生就業率保持在96%左右，并獲得用人單位的一致好評;學院自2008年以來連續5年被臨汾市評為“文明和諧”單位。目前，“人文教育與職業技能融和”僅僅處在起步發展階段，還有許多問題有待進一步研究和探素。

［1］ 俞貴邦.堅持以人為本的教育觀促進人的全面和諧發展［J］.湖南工程學院學報(社會科學報)，2005，(15)4:114-117.

［2］ 濟南職業技術學院.樹人文技能融合理念走全面發展育人之路［J］.濟南職業學院學報，2008(3)6:1-3.

［3］ 楊首樂.高職人才培養實施綜合技能與人文素質教育融合的研究［J］.河南農業，2008，8(16):3-4.

［4］ 秦國杰，成明祥.人文與技能融和”高職護理育人模式的探索與實踐［J］.中華醫學教育雜志，2013，(3)33:548-549.