高職院校建筑結構體系受力分析與計算課程教改

黃 薇

(重慶水利電力職業技術學院，重慶 402160)

高職院校建筑結構體系受力分析與計算課程教改

黃 薇

(重慶水利電力職業技術學院，重慶 402160)

針對高職院校建筑工程技術專業學生的特點，結合畢業生在施工企業工作的情況，找出在《建筑結構體系受力分析與計算》課程教學方面存在的一些問題，進而探討如何在教學內容、教學方法等方面作好相應的優化和改革，以培養出適應崗位需求的高素質建筑工程專業畢業生。

建筑工程技術，結構受力分析，教學改革

近些年，我國建筑市場發展很快，競爭越來越激烈，隨著新材料、新工藝的不斷出現，施工技術也越來越復雜，對管理的要求也越來越高。工程單位在這樣的形勢下，對高職高專畢業生也提出了更高的要求。現今的不少施工企業往往希望剛畢業的大學生不需進行或只需進行少量、短期的入職培訓，即可到崗工作。為適應建筑類人才市場的需求，高職院校也應該與時俱進，為工程一線單位培養適應能力強的技術型、應用型的工程技術人才。

為使學生的素質和能力滿足企業和市場的要求，進而能夠在社會上立足，高職高專土建類課程必須進行改革。我院在原有《建筑力學》的基礎上將《結構力學》課程進行改革，設立了《建筑結構體系受力分析與計算》課程。基于建筑工程技術專業學生頂崗實習情況調查，以及畢業生在施工企業工作情況回訪的基礎上，探討教學改革問題。該課程的教改主要按以下步驟進行：課程教學反思和企業調查→教學理念更新→教學設計研究→課程教學→學習成果考核→評價改進。

1 該課程教學中存在的幾個問題

《建筑結構體系受力分析與計算》是建筑工程技術學生的必修課，該類課程是后續《建筑結構》《建筑工程施工》等課程的基礎。如果力學、結構知識掌握情況不佳，往往會導致學生在施工企業的后續發展受限制。而力學類課程本身就比較枯燥、抽象，學習難度大，確實存在一些需要改進之處。

1.1 教材更新速度較慢

高職高專的建筑力學教材一般都是在本科教材的基礎上，刪減難度大的內容，改編成難度適合專科層次的教材。總體上講，這類教材比較傳統，更新速度緩慢。傳統教材更注重講述純理論知識、力學計算原理以及相關公式的推導，忽略了把力學與日常生活和工程結構相結合，也不注重基本概念的總結和分析方法的運用。由于傳統教材很少將力學知識與建筑結構內容聯系起來，學生學到的僅是理論知識，又不能活學活用，專業實踐能力很難從本質上得到提高。近幾年不少高職院校開發的《建筑力學與結構》教材也存在或多或少的問題[1]。這樣的教材不利于培養高職高專學生理論聯系實際的能力，很難為后續結構、施工等課程起好專業鋪墊的作用。

1.2 教師自身專業素質需要提高

部分教師的工程經驗偏少，教學經驗明顯不足。

一些教師直接從一名大學畢業生成為高校教師走上講臺。有的老師甚至從來沒有完整地參與或跟蹤過一個小型工程，非常缺乏在實際工程中的鍛煉，工程實踐經驗嚴重不足。如果教師自己都很難將工程實踐與理論課程結合起來，僅能將純理論的內容教給學生，那么學生理論聯系實踐的能力必然不高。

少數教師授課缺乏教學經驗，在給不同基礎、不同接受能力、不同專業方向的學生授課時，不做有針對性的備課，講授的進度快慢不做調整。還有極少數老師一味追求多媒體教學方式，講授力學課程時全部采用PPT授課，而不用黑板，難以達到較好的教學效果。隨著學生的變化，工程技術的更新，教師在教學設計、教學方式方法上都應該努力創新。

1.3 學生學習效果不理想

高職高專的入學門檻低，學生基礎普遍較差，確實也存在一些學生到學校讀書僅為混文憑的現象，但是大部分學生是愿意學習的。一般來講，學生更愿意學習他們自己認為有用的，在實踐中能立竿見影的操作類課程。

在高職高專課程中，專業理論課的難度較大，部分學生的學習基礎差，又很難集中精力認真聽每一節課，處于被動學習的狀態。隨著學習的深入，知識越來越難，學生很可能越聽越吃力，形成惡性循環，學習熱情下降，還容易產生厭學情緒，造成學習效果不理想。

2 課程教學改革內容

本課程教學改革主要調整《建筑結構體系受力分析與計算》的教學內容、方法以及教學模式等，讓該課程的教學為學生以后順利走上工作崗位打下良好的基礎。

2.1 優化教材，調整教學內容，創新教學模式

1)優化傳統教材。

查閱多種資料，如力學教材、結構教材，以及建筑施工等專業相關資料。從不同的教材等資料中尋找對本課程有幫助的內容,將建筑結構、施工等課程,以及建筑工程施工現場工作中有關內容作為案例、習題，融入《建筑結構體系受力分析與計算》課程中。這樣有利于學生對結構和受力分析知識的理解和掌握，更有助于學生對知識的活學活用。

2)更新課堂教學內容。

由于本課程通常在大一或大二上學期開設，建筑結構、施工等課程在其后才開設，所以在授課中最好盡可能地安排少量學時把學生帶到工地和實訓室進行觀摩、了解，并引導學生把所見的結構體系與結點、荷載、支座、梁、剛架等課程內容聯系起來，讓學生對工程有一定的感性認識，提高學生對本課程的興趣。

在課堂教學中，盡量把學習內容與學生以后可能的工作內容聯系起來。例如，在講授梁的彎矩和剪力計算時，結合彎矩圖、剪力圖，拓展講梁縱向受力筋、箍筋以及構造鋼筋的受力和作用。還可以將模板設計、腳手架鋼管穩定性的計算作為案例給學生講授。

3)改革教學方法。

在課堂上，采用黑板板書、模具展示、視頻資料和PPT投影等多種方式輔助教學，幫助學生理解和掌握知識[2]。多采用啟發式教學。教師作為引導人，多提問，多啟發學生思考，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。對學生分析正確之處，多給予肯定，提高學生學習的興趣，營造互動的教學氛圍，盡可能讓學生在學習過程中發揮積極主動的作用。

教師與學生多做學習方面的交流，獲得更多的教學反饋。鼓勵學生從生活、工程實踐活動中發現受力計算的問題，鍛煉學生分析荷載、約束、結點的類型，將實際結構轉化成力學模型并進行簡單計算的能力。在課堂上安排一定的時間，讓學生講授自己已經解決的受力計算問題，然后教師進行補充和評價總結。通過這樣的過程可以鍛煉學生的自學能力、表達能力和心理素質。

2.2 提高教師自身素質

就業市場不只對學生的能力提出了越來越高的要求，實際上也給教師的素質提出了更高的標準。教師必須增加知識的儲備，豐富施工、結構、設備方面的知識，積累實際工程經驗，不斷提高專業水平和課堂教學能力。特別是剛畢業參加工作缺乏工程歷練和教學經驗的教師，不僅需要參加教學能力培訓，還應該到工程項目上實踐鍛煉，努力成為合格的雙師型教師。

2.3 開展技能競賽，激發學生潛能

積極組織學生參加校內、校外相關的技能競賽，激發學生的潛能。我院近幾年在校內開展了力學競賽、紙材建筑模型大賽，參與的學生較多，取得的效果較好。在競賽中，學生在學中做，做中學，提高了學生的動手操作能力、計算能力，也培養了他們吃苦耐勞的精神和團隊協作能力。通過競賽激發了學生對受力分析課程的興趣，更提高了他們分析問題、解決問題的能力。

3 結語

本課程通過一系列的改革，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，取得了一定的效果。但由于本課程的教學改革時間不長，還需要進一步的努力。后續的改革仍然主要以學生就業、工作后的繼續發展、社會需要為參考和指導，圍繞課程，從本質上提高課程的教學質量，增強學生學習的主動性和積極性，為后續課程打下良好的基礎，培養出適應崗位需求的高素質建筑工程專業畢業生。

[1] 陶 莉，戴慶斌.高職《建筑力學與結構》課程教學改革初探[J].成人教育,2012(9):105.

[2] 張秀彥，王志濤.建筑學專業建筑力學教學改革[J].河北聯合大學學報(社會科學版)，2012(3):85.

Discussion on the teaching reform of building structure stress analysis and calculation course in Higher Vocational Colleges

HUANG Wei

(ChongqingWaterResouresandElectricVocationalTechnicalCollege,Chongqing402160,China)

Combined with the situation of graduates in the work for construction company, according to the characteristics of Higher Vocational College of architectural engineering technology students, find problems inBuildingStructureStressAnalysisandCalculationcourse teaching, and then discusses how to make optimization and the corresponding reform in teaching content, teaching method, so as to cultivate outstanding graduates of architectrual major for the demands of working posts.

architectural engineering technology, stress analysis of structure, reform in education

1009-6825(2014)16-0265-02

2014-03-29

黃 薇(1985- )，女，工程師

G642.0

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