大學生創業風險的基本概念與研究動態

盧星辰

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

一、創業及其相關概念

（一）創業的基本概念

“創業”一詞雖然早在18世紀就備受關注，但時至今日，關于“創業”這一概念的準確定義仍眾說紛紜，未能達成廣泛共識，而理解“創業”概念是進行創業相關研究的基礎和前提。

“創業”一詞在英文中有多種表述，表示創業者有“entrepreneur”，企業創業的活動可以稱之為“business venturing”，“corporate venturing”或者是“entrepreneurship”。在國外的學術界普遍采用“entrepreneurship”來表示“創業”這一研究術語。《英漢雙解劍橋國際英語詞典》中，將“創業”定義為一種商業組織或者一種可以贏利的計劃。[1]美國著名管理學家Peter F.Drucker將創業行為視為一種需要組織，并且能夠按照一定程序組織起來的系統性活動。Mair（2001）認為，創業是創業者個人在一個較為廣闊的層面，通過對創造性資源的有效利用，而主動完成的一系列創新行動和實踐的總稱。[2]Ronstradt（1984）則將創業看作是創業者能夠主動創造或參與創造財富的一個動態連續的過程。Morris（2003）認為創業是開創新事業，創建新組織的過程。[3]按照Timmons（2003）的創業教育與管理領域的經典之作——《New venture reation》從另一個角度對“創業”進行了概念性界定，即“創業”是一種包含思考、推理的行為方式，并要求在機會的驅動下，需要通盤考慮并擁有和諧的領導力。[4]美國學者Paud.D.Reynolds教授則把創業概念延伸到從人們創業意識產生之前到企業成長的全過程，他認為創業應該分為四個階段：（1）未成年；（2）創業行動開始之前；（3）著手企業創辦；（4）企業發展壯大。[5]國外比較流行的創業定義卻是H.H.Stevenson（1985）提出的：創業是創業者個人或群體，追蹤和捕獲機會的動態過程，這一過程與當時控制的資源無關。[6]

在國內，上海辭書出版社出版的《辭?！分薪o“創業”定義為：“創立基業”。清華大學羅建北教授認為，創業的核心要素應該是創新，包括技術創新和理念創新等兩個方面；同時創業應該是一種實業，通常要經過調研策劃、市場融資、商業化運營等一系列過程。臺灣中山大學劉常勇教授指出，創業是指創業者依自己的智慧及能力來創造一個新的組織，包括新企業的成立、新單位的設立，還包括創造出新的產品或新的服務，以實現創業者之創業根本目的。實際上，創業活動是一個無中生有的自然過程。[7]目前國內學界被普遍接受的“創業”定義，首推復旦大學李志能、郁義鴻教授對“創業”的經典概括，即：創業是一個發現和捕捉機會并由此創造出新的產品、服務或實現其潛在價值的過程。[8]

考察創業各種定義中的關鍵詞，出現頻率最多的就是“開始、創建、創造”；“新事業、新企業”；“創新、新產品、新市場”；“追逐機會”；“風險承擔、風險管理”；“追逐利潤、個人獲利”；“資源新組合”；“管理”等。[9]

結合國內外兩個方面的概念特征，本文認為，“創業”是為了滿足市場和創業者個人需求，在承擔一定風險的基礎上，發掘潛在機會并由此創造新穎產品、服務或實現其潛在價值的過程。這一過程包括從創業意識產生到企業成長的全過程。這涵蓋了創業的基本功能和區別與其他活動的本質特征：一是創業是創造出“更多價值”的產品、服務的活動；二是創業可能獲得金錢的回報、心里上的滿足和良好的社會地位；三是創業需要投入一定時間和付出相應的努力；四是創業需要承擔相應的財務、精神和社會風險。

（二）大學生創業的基本概念

近年來大學生創業問題越來越受社會的廣泛關注，因為大學生屬于具備高級知識的人群，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創業也成為大學生就業之外的新興的社會現象。但對于“大學生創業”的準確界定在國內并沒有形成一致意見。一些學者認為,所謂大學生創業,即在校大學生或畢業后三到五年內的學生，作為一個創業者開展企業創建和發展活動,或成為創業活動推動者,發現、創造和使用商業機會,創建新的企業,并將各種經濟要素以創新的方式結合在一起,以實現企業價值最大化的經濟活動。郭必裕（2002）認為大學生創業有狹義和廣義上的區分，狹義上的創業，僅指從事商業行為；廣義上的創業，泛指投身各種事業。秦泅美（2001）認為，大學生創業是指在校大學生以及應屆畢業生開展自己商業創造的行為。[10]

目前國內較為普遍的“大學生創業”定義：即大學生個人或群體為滿足自身和社會發展需要，利用其自身能力和可以控制的現有資源，在市場環境中捕捉和把握機會來創建企業，打造新的產品和服務，以實現個人價值和社會價值的整個過程。[11]這包括兩種情況：一種是指在校大學生兼職創業；另一種是指應屆大學畢業生在畢業后三年內開始創業。這一點最好的例證就是，我國最近幾年出臺的有關大學生創業的支持和鼓勵政策中，反復提到應屆畢業生或畢業后三年內開展創業，依然可以享受大學生創業優惠政策。

二、國內外研究動態

（一）創業基礎理論研究

創業學是一門新興學科，其研究還處于起步階段，因此國內外學者在其概念上的研究仍是見仁見智，這使得學者們難以在基本問題上達成共識，但也為創業理論研究提供了廣闊空間。早期創業研究側重于考察創業者基本職能、個性心理與行為特征和社會文化背景。隨著研究的深入，以環境和過程為導向的研究愈發受到重視，研究視角也從經濟理論、個性心理與行為理論、社會文化理論發展到資源觀、機會觀和社會資本觀等；研究領域從創業活動的現象與本質、創業層面的個體、群體、組織和社會，逐步擴展到創業環境與創業活動的關系、創業機會、創業管理等。Gartner（1985）認為，構成創業過程的核心要素是個人、環境、組織和創立過程四個方面；[12]Christian（2000）認為，創業者與創業行為是創業過程中的兩大關鍵要素，創業過程實質上是在外部條件作用下的創業者與創業行為密切互動的過程。在此基礎上，Christian提出了基于創業者和創業行為互動的創業過程的理論模型。[13]在國內，如張玉利等人（2003）提出應對環境不確定性的企業家創業行為理論模型。

（二）創業風險理論研究

“創業風險”這一表述，在有關創業的研究中屢被提及，但關于“創業風險”的準確界定，目前學術界仍是眾說紛紜、見仁見智。實際上，關于“風險”的內涵，美國學者A.H.威雷特早在1901年就對此進行了研究，他認為“風險是在不愿發生的時間內發生的不確定性的客觀體現”。[14]國內有學者認為，風險指某一行動有多種可能的結果，而且事先估計到采取某種行動可能導致的結果以及每種結果出現的可能性。目前學界多將“風險”界定為某一特定危險情況發生的可能性和后果的組合。風險具有普遍性、客觀性、損失性和不確定性的特點。至于創業風險，大多數國內外學者都只針對自己所研究的領域或角度來界定，站在創業企業角度對創業風險的研究還較少，對大學生這一特殊群體的創業風險研究更是鳳毛麟角。Timmons和Devinney將創業風險視為創業決策管理中的一個關鍵要素，這其中包括處理進入新企業或新市場的決策環境，以及新產品的引入等內容；Brockhaus（1980）和 Bird（1997）側重于創業者風險傾向的研究；Gerosa、Nasini（2001）側重于創業風險分析和管理的研究；[15]我國學者趙光輝（2005）重點從創業人才角度來認識創業風險，他認為創業風險實際上就是在創業過程中因人才的流動和管理產生的風險。[16]目前學界對大學生創業風險與應對方面的研究和實務還處于起步階段，并未形成完整成熟的理論體系，更多的還處于一種學界的討論和實踐的摸索之中。但近年來，隨著政府和社會對大學生創業的重視，學界的研究也在積極跟進，對大學生創業過程的風險及其保障問題也從不同角度進行了闡述。如王賽芝（2011）從組織設立、組織運營、組織終止等方面對大學生創業可能涉及的風險進行了論述；[17]朱文星（2009）則側重論述了大學生創業法律風險對策研究的目標和內容；[18]陳力（2009）則重點提出了大學生創業中財稅法律、金融等方面的風險防范措施；[19]陳仲華（2011）基于大學生創業的現狀而提出了針對性的政策建議等。[20]

三、結語

綜合國內外的研究動態，可以發現，目前國內外針對大學生創業風險的認識與應對策略的構建這一問題的研究上存在明顯的不足：一是關于“創業風險”的概念界定，目前國內理論研究只是從某個層面展開，而且更多的是將創業概念與風險概念簡單“相加”，或直接復制國外概念，并沒有將“創業風險”作為一個固定概念進行專門定義；二是目前“創業風險”的研究覆蓋面較窄，極少圍繞大學生這一個特殊群體單獨進行創業風險方面的探究，無形中形成了一個理論和實踐的真空地帶；三是國內外學者更多關注創業風險識別、評估的方法以及創業風險產生的原因，提出相對系統全面的創業風險防范策略并不多，缺乏系統深入的理論和應用研究；四是研究方法上單一，以定性分析為主，定量實證分析較少。這些都導致了目前還缺少從宏觀上研究大學生創業風險與應對策略的理論文章，實踐層面也沒有建立起可操作的具體應對措施。而這又恰恰是指導大學生開展創業教育與創業實踐的重要前提

因此，在全面準確大學生創業風險及其相關概念的基礎上，構建出全面系統的風險應對策略，以最大限度降低創業風險，提升大學生自主創業率和創業成功率就顯得尤為迫切。

（注：本文系安徽省教育廳人文社科重點研究基地項目《大學生創業與風險防范策略研究》的階段性成果，項目編號：SK2013A050）

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[20]陳仲華.我國大學生創業現狀及對策研究[D].大連理工大學碩士學位論文，2011.39-45.