高等職業教育在邯鄲發展中的重要作用

王 品 王建霞 李 璇

（邯鄲職業技術學院，河北邯鄲 056005）

西方較早興起了高等職業教育，然而高職教育在我國真正大范圍地推廣實施，還是在改革開放后的上世紀八九十年代。因此，在高等教育領域改革和探索適應區域經濟發展的職業教育，在國內教育界仍然是一個新課題。

我國從無到有、從小到大發展起來的高等職業教育，在高等教育中占據舉足輕重的地位。涵蓋一、二、三產業和新興產業。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”為教育思路，為中國特色的高職教育體系的逐步建立，在新型工業化、勞動力轉移與再就業等方面發揮著不可替代的作用。

邯鄲是一個重工業城市。它在四省交界區域，地處中心位置，轄區面積、人口規模、城市首位度、經濟總量均居前列。鐵路交叉、公路交匯、機場通航，具有“東出西聯、貫通南北”的獨特區位優勢。邯鄲是四省交界區域唯一被國務院批準的具有地方立法權的“較大的市”，“河北省南部地區中心城市”。

邯鄲以冀南新區發展為主，以裝備制造業為核心的鋼鐵、煤炭兩大支柱產業，特別需要創新型、高技能的人才。

邯鄲市職業教育將按照“貼緊支柱產業，打造職教品牌”的思路深入發展。

一、高等職業教育是發展邯鄲經濟和文化的主力軍

高等職業教育是職業教育的重要組成部分，承擔著為社會、產業輸送高技能型和應用型人才的重任。針對我國高技能人才短缺的現狀，大力發展創新型人才，就要重點發展高等職業教育。

培養創新能力強，技術一流的人才就要加強職業教育。高等職業院校本著適應區域經濟，培養“產”、“學”結合的技能型人才，在學校教育教學中，應模擬企業工作環境，以企業精神和工作態度要求學生，并把企業專家請到學校，指導學生。再一個就是聯系相關企業，把學生送到企業里實習，感受企業的真實環境，提前進入工作崗位，體會工作狀態。

高等職業教育作為教育的一種形式，其目標也應服從教育的本質，即促進個體發展優先于社會需求，促進個體符合社會需求要建立在個體全面社會化的基礎上。因此，高等職業教育的本質應該從促進人類個體的發展出發，其培養目標應是促進人類生命個體的職業行動能力發展。實踐也證明，這一培養目標也很好地促進了個體發展滿足社會發展的進程。

高校學生消費帶動了邯鄲經濟的發展，通過高校擴招和增加個人對高職教育的投入，拉動大量消費，并相應地增加就業。在無需國家和財政投資的情況下，可在短期內形成一個較大的新經濟增長點。

高職教育是帶動企業發展的基石。邯鄲正在走一條以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化，科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的新型工業化道路。

邯鄲正在積極發展高新開發區，建設大學城，推進職業教育，以企業帶動高等職業教育，以職業教育影響企業。二者相輔相成，相互促進。

職業教育對發展本地區特色的經濟和文化至關重要。職業教育的遍地開花，有利于各地普遍的繁榮富裕，安居樂業。職業教育的畢業生已經是、將來也將是本地區經濟和文化發展的重要力量。留得住，又發揮得出。

二、邯鄲的建設需要創新型人才，創新型人才離不開職業教育

我國社會生產力的高速發展，無論對于新興產業還是傳統產業，使得創新型人才必不可少。在人力資源中起著重要作用的是創新型人才，創新型人才在邯鄲發展進程中起著舉足輕重的作用。

高職院校培養的創新型人才是企業技術的核心人物，推動技術的創新和科技成果更離不開他們，是城市發展的強有力的后盾。

高新技術在邯鄲的發展說明，在高職院校培養的高技術人才是和企業零距離接軌的，并為邯鄲創造了很大的經濟效益，促進了創新型邯鄲的城市飛速發展。帶動了邯鄲周邊的人才發展，從整體上提高了人們的素質。是否能培養出創新型、高技能的人才是當前研究的重大課題。

目前，根據邯鄲城市產業結構的調整，并制定了人才培養計劃，服務于邯鄲經濟，并使高職院校培養的技能型人才帶動周邊人的發展，形成以職業院校培養為主、企業帶動為輔、社會支持相扶的職業鏈。

三、加快高職教育發展，提升服務能力

市委七屆三次全會制定了邯鄲市建設區域經濟中心戰略規劃。戰略，是一種高屋建瓴式的瞭望、判斷和把握，是從大局、本質和整體上，對邯鄲的發展走勢予以方向性的指引。

以高職院校為主體，整合政府、行業及企業等多種教育資源，促進校企合作的深度融合面對諸多挑戰，高職院校應主動增強對區域經濟發展的適應性和促進性，整合多種社會資源，探索建立與政府、行業、企業合作辦學、共同育人的機制，形成從項目制定到組織實施、過程管理和服務保障的體系，推進政、校、行、企的深度合作。“工學結合”“產教融合”是高職院校辦學性質使然，更是實現其可持續發展的必由之路。只有通過創新校企合作體制機制，深化工學結合人才培養模式，不斷強化辦學特色，提高培養質量，對接產業發展，服務社會需求，增強支撐現代產業體系的建設能力，才能實現可持續發展。高職院校作為校企合作的主體，應根據“中原經濟區”的發展要求和產業結構調整升級的形勢，制定和規劃職業教育的發展策略，有計劃、有目的、有節奏地推廣和試行職業教育集團化辦學以及科技工業同區建設，促進人才與智力資源在行業和企業中的轉化。政府作為校企合作辦學的主導力量，應根據各地區的經濟發展水平，統籌規劃職業教育辦學的規模、類型和結構，協調學校與行業、企業的關系，為校企合作的深度融合提供政策支持。行業應充分利用自身的資源，為學校的專業設置和調整提供方向性指引，同時協調企業搭建合作平臺，為企業的發展提供保障。當地企業則應明確自己在職業教育中的責任和義務，規范企業參與產學研合作的行為，為技術型人才的培養提供良好的外部環境，與地方政府及當地教育主管部門共同構建由當地政府和教育主管部門宏觀調控、高校主導、地方企業參與的高職院校發展機制，實現高職教育與區域經濟發展的雙贏。

針對《中原經濟區規劃（2012－2020年）》中提出的支柱產業和特色產業發展，尤其是汽車、電子信息、裝備制造等產業，以及人才需求和文化發展需求，高職院校可以集中優勢力量，集體攻關開展項目合作，將產學研結合貫穿于合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展之中。為實現職業教育服務于中原經濟區建設這一目標，整合政校行業多種資源，既能突出職業教育各要素之間的特點，提高職業教育服務于區域經濟發展的針對性，又能促進各要素發揮其優勢，提升職業教育服務于區域經濟發展的深度。

各級各類職業學校教育和各種形式的職業培訓要著眼于經濟社會發展的需求，創新辦學體制，增強辦學活力，大力打造特色職業教育品牌，為邯鄲社會經濟發展作出更大貢獻。

以“項目遞進，層層引導”的教育理念培養技能型人才，以“把需要工作的人培養成工作需要的人”為教學理念，以企業的職業要求為最終目標來培養高職學生，并結合當前市場需求，適時調整課程結構，改革課程方向，建立創新技能型的專業群。

總之，高職教育通過校企合作，不斷探索校企結合的機制，以高職院校培養為主，企業為輔，建設“校中廠”，“廠中校”，把學生培養成工作需要的人，畢業了就能持證上崗，不需要再接受的企業的培訓，在畢業之前就已經達到了企業上崗的要求，基本上具備了一個企業員工的最基本的職業素養，職業技能。由此可見，高職教育培養的技能型人才在很大程度上促進了邯鄲經濟的高速發展。

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