產教融合引領藝術職業教育科學發展

劉江元

（邯鄲職業技術學院藝術系，河北邯鄲 056005）

一、產教融合，發展第一，適應社會主義文化強國建設，適應小康社會

黨的十八大明確提出到2020年建成小康社會的文化建設目標是:“文化軟實力顯著增強。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和社會文明程度明顯提高。文化產品更加豐富，公共文化服務體系基本建成，文化產業成為國民經濟支柱產業，中華文化走出去邁出更大步伐，社會主義文化強國建設基礎更加堅實。［1］”扎實推進社會主義文化強國建設，大力推出文化產品和發展文化產業，藝術職業教育更具強烈的責任感和使命感。2004年，由山西藝術職業學院編創的大型民族舞劇《一把酸棗》成功入選2005—2006年度國家舞臺藝術精品工程十大精品劇目，在全國各地巡演860多場，曾13次晉京演出，觀眾近百萬，并多次走出國門，走向世界，先后赴日本、韓國、澳大利亞、俄羅斯等國演出，直至2010年，居然登上了具有國際文化地標的美國肯迪尼藝術中心的大舞臺。2012年6月14日，由山西藝術職業學院再次推出的大型舞劇《粉墨春秋》，作為文化部精選的優秀劇目在澳大利亞悉尼歌劇院隆重上演，直至2013年10月，《粉墨春秋》榮獲第十屆中國藝術節第十四屆文華獎—文華大獎。無獨有偶的是也是在2004年，山西戲劇藝術職業學院臥薪嘗膽，不甘寂寞，推出了大型民族交響樂《華夏之根》，2009年山西戲劇職業學院創編的說唱劇《解放》驚艷于國家大劇院，直至2013年10月，說唱劇《解放》榮獲第十屆中國藝術節第十四屆文華獎——文華優秀劇目獎。這不能不說是藝術職業教育的一種奇跡，藝術職業教育介入藝術生產過程有著非常重要的意義。

山西藝術職業學院李力院長認為藝術職業教育就是要“出人才、出作品、服務于社會［2］”。山西戲劇藝術職業學院趙銀邦院長說:“我院既要遵循高等職業教育規律，培養高素質實用型藝術人才;又要遵循藝術規律，打造品牌專業和精品劇目，承擔起傳承和弘揚山西民族民間優秀文化和為山西文化建設培養藝術人才的重任。［3］”藝術職業教育擔負著文化產業的重任至少有兩種涵義:一是文化產業藝術職業人才隊伍的培養;二是文化產品的生產者。藝術職業教育的發展必須產教融合，發揮自身優勢，充分整合一切資源，調動一切力量，實現文化生產要素配置和人才整合最優化，通過藝術生產培育出優秀的藝術職業人才，生產出具有地域特色、時代特色、人民需要的精神食糧，成為建設社會主義文化強國，建成小康社會的重要生力軍。

二、產教融合，以人為本，實現學生零距離上崗就業，對教師“雙師”素質形成“倒逼”

職業教育的培養定位與本科研究型大學不同，社會對職業教育畢業生的期待是畢業就能上崗。畢業生的就業狀況成為成為檢驗學校人才培養質量一把最直觀的尺子。李力認為:“職業教育有一個明顯的內涵，就是教育同職業緊密聯系，就是同具體的崗位、具體的事業、具體的就業方向、具體的實踐應用能力緊密聯系。藝術職業教育首先是就業教育，就是要培養出受社會歡迎的一流人才。［4］”藝術職業教育，尤其是演藝人才，不是靠坐而論道，教室里是培養不出優秀的舞臺表演人才的，“演”是藝術職業教育“情景式教學”的最高點。《一把酸棗》、《粉墨春秋》、《解放》等何止“情景”，乃是“意境”，通過“演”，學生明白了什么叫“眼神”、什么叫“準確”、什么叫“生動”、什么是“感染和震撼”。在激動和汗水里的記憶是多么深刻，在掌聲、鮮花和歡呼的體驗中是多么的心潮澎湃。這時，她就永遠掌握了，一切盡在不言中，任何教學語言的描述都顯得無力。山西兩所藝術職業學院通過生產和教學的融合，催生了大量的優秀藝術職業人才，它們的畢業生受到各用人單位的青睞，多數學生未走出校門，就已被藝術院團提前“訂購”。它們培養的已是演員，拿來就用，實現了零距離上崗就業。

“雙師”素質教師是職業教育的重要主體之一。沒有一大批“雙師型”教師，難以適應產教融合的需要。事實上，職業院校“雙師型”建設、“角色轉換”和行業企業一線兼職教師隊伍的參與不容樂觀，多數職業院校的在崗教師為本科或碩士以上研究生，相對職業教育而言，明顯缺乏行業企業的經歷，與“雙師型”師資的要求相脫節，“角色轉換”難度大，不適應社會經濟和文化產業的需求。山西藝術職業學院通過《一把酸棗》的創編和演出，把教學和實踐、產品和市場、校內和校外、自身優勢和外部資源整合起來，在文化產品的生產中，不但在校期間完成了學生到演員的角色轉換。同時還從教師中產生出一批演職人員和文化經營、經紀人才，催生了教師角色轉換，提升了“雙師”素質。通過藝術生產和舞臺實踐，對教師的“雙師”素質形成了一種“倒逼”。

三、產教融合，把握特色，推進校企合作體制機制改革，實現合作育人，發掘其不可替代的生命力和競爭力

劉延東在第三屆國際職業教育大會上指出:“要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的產教結合辦學機制。我們把產教結合、校企合作作為職業教育改革發展的重要方向，促進政府、行業、企業和受教育者良性互動。支持更多企業參與舉辦職業教育，提高人才培養的針對性和契合度。發揮政府主管部門和行業組織在人才需求、專業設置、教學評估和推動校企結合中的作用，促進教育與產業對接、專業與職業對接，推進職業教育集團化辦學，促進優質教育資源共享。［5］”魯昕在“高等職業學校提升專業服務產業能力經驗交流會，暨全國高職高專校長聯席會議2013年年會”講話中再次明確“職業教育是一種類型教育［6］”。

趙銀邦說:“藝術精品創作，涉及音樂、戲曲、話劇以及舞美、化妝、道具、音響等諸多藝術領域和專業行當，僅僅依靠學院自身的力量完成這些任務是無法想象的，也不可能完成。為了打造精品劇目并保證其藝術水準，我院更新觀念，以更加開放的思維，探索出一條‘整合資源，為我所用，互惠互利，共同發展’的合作辦學的路子。［3］”《一把酸棗》的創演是山西藝術職業學院整合了全國一流的以張繼鋼為編導的頂尖創作團隊。《解放》的創演也是以張繼鋼為首的頂尖創作團隊創編，國家大劇院負責宣傳推介和票務營銷，山西戲劇職業學院負責制作演出。正是這種整合與合作創造了《一把酸棗》、《解放》的奇跡和輝煌。《一把酸棗》不但培養了優秀的藝術職業人才，推出了“山西風格、中國氣派、國際水準”的藝術精品，還催生了山西藝術職業學院華晉歌舞團和北京傳世中藝文化發展有限公司兩個實體，使學院創新了職業教育“類型教育”、“團校合一”的體制機制。華晉舞劇團作為一個創作、演出的實體，它不僅把精品舞劇《一把酸棗》撒遍全國、撒向世界，同時還承擔了多項創作演出任務。北京傳世中藝文化發展有限公司負責經營策劃，開拓了國內外市場。2004年至今，《一把酸棗》已經培育了幾代演員，產生了良好的社會效益和經濟效益。另外還有北京市雜技團雜技藝術學校，廈門藝術學校小白鷺歌舞團等這種產教融合、團校合一的成功案例成為藝術職業教育校企合作體制機制改革創新的典范和楷模。只要堅持產教融合，校企合作也就應運而生，迎刃而解，水到渠成。

四、產教融合，統籌兼顧、頂層設計，扎實推進

一個企業家對這個企業的頂層設計和思維高度決定著這個企業的發展高度，如何盤活現有資源，帶領團隊實現既定目標是一件非常不容易的事情。藝術職業學院能真正做到產教融合，實現文化生產要素配置和人才整合最優化，推出既有社會效益、又有經濟效益，能深刻經得起市場檢驗的文化產品，培養出滿足社會需求的藝術職業人才，是一件極其艱難的事情。2004年，山西兩所藝術職業學院能同時推出《一把酸棗》和《華夏之根》的背景是山西省委省政府為推進文化強省建設而舉辦的“華夏文明看山西”文化藝術周，這兩所藝術職業學院正是在“文化強省建設”理念中，積極探索，堅定實踐了藝術職業教育的辦學理念和育才追求。李力說:“學院改革的成功還有賴于寬松的環境。無論是升格建院，還是創作《一把酸棗》，我們無一例外得到了山西省委省政府領導的強有力的支持。正是在這種寬松的改革氛圍中，學院才得以突破體制瓶頸，贏得發展的新局面。［7］”

每所藝術職業學院不會都像山西一樣有省委省政府領導的堅強后盾，也不是每一所藝術職業學院都有幸遇到以張繼鋼為首的頂尖創編團隊，頂層設計者在實現藝術職業教育產教融合的道路上，可能還會面對不同的聲音，思想不統一，形不成合力，會遇到各種意想不到的問題和細節，會存在巨大的困難、風險和糾結。但任何事情都不能一蹴而就，必須處理好現實與改革、眼前與長遠的關系，首先要夯實內部，穩步做好現時工作，然后找準切入點，精心組織，扎實推進。如產教融合人才培養方案和課程標準的研制工作，就是一個點。首批國家示范性職業技術學院上海工藝美術職業學院推出的示范性成果之一“項目引領，工作室化教學”認為，項目是具有若干約束條件、清晰實現目標和具體檢測標準的課程載體，而不是只有市場的一個“活兒”。教學中，公共課程如兩課、英語、體育等要服務于“項目”，“項目”的完成者不單是一名教師，而是一個需要完成“項目”的小組或團隊，通過項目分解學生的學習技能。拿過來，我們的劇目就是項目，劇目的完成要靠一個合作的團隊。人才培養方案要在產教融合理念下，靈活制定每一學期的劇目方案，如一學期就能解決問題的小折子戲，三、四個學期才能解決的大型劇目，劇目引導，“演”學一體。課程的標準就是要看能否生產出合格的藝術產品進行舞臺演出，觀眾的掌聲、票房的收入、市場份額，就是師生考核的最好評價。

習近平總書記參觀《復興之路》基本陳列時強調“空談誤國，實干興邦”，李克強總理說“中國政府將用壯士斷腕的決心推進改革”，劉云山說《一把酸棗》“體現了一種探索的精神，一種創新的精神，一種開拓的精神。”李力說:“《一把酸棗》的創作進行的及其艱難，從2002年年初開始創作，到2004年12月5日保利首演，舞劇劇本大改20余稿，音樂創作長達一年，舞美制圖有600多張，舞劇的排練更是精益求精。”“改革，沒有志存高遠的夢想不行，沒有攻堅克難的精神不行。［7］”面對十八大提出的“努力辦好人民滿意的教育”和十八屆三中全會提出的“全面深化文化體制改革”，在文化大繁榮大發展的時代要求和藝術職業教育改革的大潮中，我們只有敢于擔當，敢為人先，產教融合，改革創新，才能無愧于這個時代的歷史重任，才能引領藝術職業教育科學發展，才能建成小康社會!

［1］編寫組.十八大報告（輔導讀本）［M］.北京:人民出版社，2012:18

［2］李力.高等藝術職業教育人才培養模式的探索與實踐——山西藝術職業學院創新項目報告［J］.意境，2006，（2）:13

［3］趙銀邦.高等藝術職業院校實踐教學的思考與探索——在教育部高職高專表演藝術類專業教學指導委員會第七次工作會議暨全國高職高專表演藝術類專業院校（系）領導會議上的發言［Z］.蘇州，2010

［4］李力.《一把酸棗》對藝術人才培養的啟示［J］.意境，2006，（1）:14

［5］劉延東.在第三屆國際職業技術教育大會開幕式上的講話［J］.中國職業技術教育，2012，（16）:17

［6］魯昕.在“高等職業學校提升專業服務產業能力經驗交流會，暨全國高職高專校長聯席會議2013年年會”上的講話［Z］.順德，2013

［7］李力.十年跨越鑄輝煌 三晉大地譜華章——山西藝術職業學院改革發展紀實［J］.意境，2010，（1）:10