高職院校實用創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究與實踐

朱衛(wèi)芳 栗鴻亮 游曉霞

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北邯鄲 056005）

21世紀，我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展賦予了高職教育深遠的含義，但是，目前中國高職教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟和科技的進一步拓展，我國對外語人才的需求量增大，需求類型增多，涉及經(jīng)貿(mào)、旅游、同聲傳譯等各方面技術(shù)人才。但是，現(xiàn)在的外語人才在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求，懂外語又通專業(yè)的人才非常缺乏。為此，高職教育應(yīng)該根據(jù)市場和社會需要，進一步深化教育教學(xué)改革，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。

一、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型英語人才

創(chuàng)新能力不但是一個民族發(fā)展的基石，也是一個國家綜合實力的集中體現(xiàn)。21世紀是個創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新人才的世紀。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，特別是高職教育是促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展、提高國家競爭力的重要途徑。地方高職院校的英語教學(xué)，如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)已成為我國高職教育改革的一個重大課題，因此，高職院校應(yīng)該順應(yīng)形勢，積極探索創(chuàng)新型實用外語人才的培養(yǎng)途徑，彰顯高職的技能型、實用型的人才培養(yǎng)目標。

創(chuàng)新型外語人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的外語人才。創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)為求新求異:對新事物、新知識有好奇心和求知欲，對司空見慣的事情能提出質(zhì)疑，不墨守常規(guī);創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和解決問題的實踐能力，包括思維的敏捷性、獨創(chuàng)性和探索性品質(zhì)和與人溝通、合作、相互學(xué)習(xí)的組織、決策能力;創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新的心理素質(zhì)，包括自信、謹慎、責(zé)任心、毅力等。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生實用創(chuàng)新能力的目的與意義

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時期高職教育發(fā)展和改革的必然選擇，是我國政府明確提出的堅持自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

第一，為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，高等教育肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實用能力的高素質(zhì)人才的歷史使命，當然高職教育不可能例外;第二，培養(yǎng)大學(xué)生實用創(chuàng)新能力是科技進步的客觀要求，因為只有創(chuàng)新型實用人才才能促進科技進步;第三，我國高等教育的弊端是過多地強調(diào)知識學(xué)習(xí)，而忽略了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力較強，而實踐與創(chuàng)新能力較弱;最后，實用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力，緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會問題。當前，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，用人單位更看重畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力或工作經(jīng)驗，而這正是我國高校教育的弱點。所以，培養(yǎng)高職學(xué)生的實用創(chuàng)新能力對建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用英語人才的途徑

針對我國高職院校英語人才實用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型實用英語人才應(yīng)該在打好英語的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力幾方面著手，使高職學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，提升獨立解決英語問題的能力。

（一）改革教學(xué)管理制度，完善教學(xué)評價機制，激發(fā)實用創(chuàng)新精神

高職院校培養(yǎng)實用創(chuàng)新型外語人才離不開科學(xué)的教學(xué)管理制度和評價機制。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)個性、全面素質(zhì)發(fā)展是科學(xué)教學(xué)管理制度的特點，為此，我們可以采用學(xué)年學(xué)分制，并把它與選課制相結(jié)合，形成以單個學(xué)生為教學(xué)管理單元，真正體現(xiàn)因材施教、以人為本的全面素質(zhì)教育理念，使不同的學(xué)生在時間、空間和內(nèi)容上按自己的意愿進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

科學(xué)合理的評價體系的作用應(yīng)該是全面的。對教師來說，是獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù);對學(xué)生來說，是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段和動力;對外語創(chuàng)新型人才能進行知識、能力和素質(zhì)三方面的立體評價，而不是單一的評價。所以，高職院校應(yīng)在繼續(xù)采用終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，強調(diào)形成性評價，即過程性評價，可以更及時、更有效，更全面。我們院校英語教學(xué)的評價體系是這樣的:平時成績占80%，其中，知識、能力、素質(zhì)分別各占20%、40%、20%;期末成績占20%，包括口試和筆試。這種全面的教學(xué)評價體系能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，自主學(xué)習(xí)，自我評價，養(yǎng)成周期性的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這樣就能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，在就業(yè)競爭與社會實踐中處于不敗之地，從而緩解就業(yè)難的局面。

（二）探索新方法、新手段，培養(yǎng)學(xué)生的實用創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新思維”是指具有批判性、探索性和多向性等創(chuàng)新特質(zhì)的思維，是創(chuàng)新能力的核心部分。要在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要打破過去單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新高職英語教師的教學(xué)方法，是解決問題的根本。因此，創(chuàng)新英語教學(xué)方法要滿足不同層次學(xué)生和學(xué)生不同層次素質(zhì)的學(xué)習(xí)需要，教師必須在課堂內(nèi)外都采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。

對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，強調(diào)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以知識、素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以能力發(fā)展為重點，力求實現(xiàn)教與學(xué)、知識與能力的最佳結(jié)合。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，實施導(dǎo)師制。按照不同標準分組形成互助學(xué)習(xí)小組，交互協(xié)作，與此同時每個小組配備一名教師，即導(dǎo)師，指導(dǎo)本組學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)輔助活動，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地提出和解決問題，使每一個學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，加強社會實踐，提高學(xué)生實用和創(chuàng)新能力

課程設(shè)置是創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)和實踐步驟。地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)本區(qū)域自身特點，全面推進素質(zhì)教育，對英語課程進行一系列的科學(xué)優(yōu)化組合。因此地方高職院校優(yōu)化英語課程設(shè)置應(yīng)本著高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的目標，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，要加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，擴充當代科學(xué)技術(shù)前沿知識，實行學(xué)科交叉，文理結(jié)合;在課程設(shè)置上，注重實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實用創(chuàng)新能力，滿足市場需求和就業(yè)需要，體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才這一主要特色，所以高職院校可以增設(shè)一些有針對性專業(yè)課程和職業(yè)資格認證的培訓(xùn)課程，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實用性。這樣才能應(yīng)對社會對外語人才的需求變化，適應(yīng)就業(yè)的基本要求;在課程選修上，高職院校要真正實行課程選修制，適當增加選修課數(shù)量和種類，注重選修課的實用性和交叉性，提高選修課的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)新型英語人才。

社會實踐是培養(yǎng)高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在高職英語課程設(shè)置和教學(xué)過程中要做到在英語語言技能訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強調(diào)理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)。首先，高職外語教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重語言基本技能訓(xùn)練，打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力，尤其是涉外交際活動的語言應(yīng)用能力;其次，為滿足市場和就業(yè)需求，高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)突出交際、翻譯及應(yīng)用文體寫作的學(xué)習(xí)，并要盡量和相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來訓(xùn)練;第三，高職英語教學(xué)應(yīng)立足實際，定期進行英語演講比賽、實用文寫作競賽、英語情景劇表演、商務(wù)翻譯和學(xué)術(shù)創(chuàng)新論文撰寫等實踐活動;第四，設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，對有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的大學(xué)生進行表彰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和期望，提高實踐和創(chuàng)新能力。

總之，社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展需要實用創(chuàng)新型英語人才，高職院校肩負著培養(yǎng)實用創(chuàng)新英語人才的歷史使命。在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中應(yīng)以實用創(chuàng)新為目標，拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，完善評估體制，注重實踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為未來就業(yè)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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