自媒體時代思想政治教育的途徑創新

連雪杏

（廣西師范大學馬克思主義學院，廣西 桂林541006）

互聯網的傳播實現了集文字、聲音、影像等于一體，以手機、ipad等為主要終端的移動媒體的大眾化使用和以微博、微信等為代表的網絡自媒體的發展，使得人們隨時隨地地瀏覽、發布信息成為可能。自媒體創造了一個人人都有麥克風，每個人都可以發聲的時代。自媒體這一新生事物正在改變著大學生信息獲取、人際交往方式和業余文化生活的方式，同時，也在影響著大學生的道德觀念、思想狀態和行為習慣，對大學生健康成長產生一定的影響。在自媒體高速發展的時代，如何引導大學生正確使用自媒體，提高他們對網絡信息的判斷能力、思辨能力等媒介素質，應成為當代思想政治教育工作者應該關注的問題。因此研究自媒體時代思想政治教育的途徑創新對當代思想政治教育的發展具有積極意義。

一 自媒體的科學內涵

自媒體這一概念是由美國著名專欄作家丹·吉爾莫提出的。他將新聞媒體的發展分為三個階段，第一階段是新聞媒體1.0，指的是報紙、雜志、廣播、電視等傳統大眾傳播媒介，被稱之為傳統媒體；第二階段是新聞媒體2.0，即是互聯網出現后，新聞的呈現有了相當大的變化，受眾接受新聞的平臺逐漸由報刊雜志逐漸向電腦等新科技工具轉移，然而這時新聞的傳播方式并沒有太大改變，仍然是少數媒體向多數受眾傳播新聞的模式，這個階段的新聞媒體被稱之為新媒體；第三階段是新聞媒介3.0，通過網絡點對點的傳播方式，逐漸誕生了博客、微博、微信等新生工具，受眾不再是被動、單向地接受媒體所傳播的新聞，自身也可以主動成為新聞傳播者，也就是自媒體。2004年7月，吉爾莫出版了We the Media Grassroots Journalism by the People，for the People一書。2005年3月，該書在中國臺灣出版，書名譯為《草根媒體——部落格傳奇》。書序中寫道：“感謝互聯網，讓媒體集團無法再壟斷新聞。新興的草根新聞記者掌握住發球權。即時把新聞播送給全球閱聽大眾已經成為可能。有了筆記型電腦、手機，以及數位相機，讀者搖身一變成為記者，他們改變新聞的形式，從演說形式變成對話形式。”［1］

現在一般認為自媒體是指“自愿在視頻或論壇網站上提供及時的‘新聞報道’的個體或組織。”［2］也就是個人或其他的組織機構通過網絡平臺傳播手段，可向不定向的大多數或者特定的群體傳送信息，從而創造了人人都有麥克風的時代。自媒體具有低門檻、即時性、交互性、開放性、隱匿性等特點。這些特點使得自媒體得到了高速發展，以微博為代表的自媒體在社會人群中廣泛使用，促進了自媒體時代的高速發展，微博成為了自媒體平臺中最活躍的主體和輿論場。

二 自媒體時代給思想政治教育帶來的機遇與挑戰

（一）自媒體時代給思想政治教育帶來的機遇

首先，自媒體擁有龐大的資源信息，充實了思想政治教育的內容，為開展思想政治教育提供了內容支撐。自媒體作為一個網絡平臺，為思想、政治和文化傳播提供了新渠道，其具有交互性和即時性的特點，思想政治教育者可以通過自媒體對大學生進行社會主義核心價值觀的引導，傳播主流思想文化，從而達到對大學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，提高思想政治教育的實效性。

其次，自媒體還具有隱匿性和交互性的特點，大學生通過自媒體發布自身在學習和生活中最真實的情感。思想政治教育工作者通過自媒體可以隨時關注并了解到大學生的思想動態，把握其特點，從而制定行之有效的教育措施。自媒體這個網絡平臺使得教育雙方的地位傾向于平等，有利于消除師生關系在身份地位上的差異，使得教育達到良好的效果，增強了思想政治教育的可接受性。

最后，思想政治教育工作者通過自媒體可以更靈活地進行思想政治教育。自媒體將文字、聲音、影像等集于一體，給受教育者帶來了全新的視聽效果，能更有效的激發受教育者的積極性和主動性。思想政治教育工作者可以從大學生關注的熱點問題入手，豐富教育內容，通過自媒體平臺的傳播，將課堂上宣講的內容轉化為大學生喜愛的可接受的內容，從而把思想政治教育的教育內容潛移默化地滲透到大學生生活的方方面面，豐富了思想政治教育的工作手段。

（二）自媒體時代給思想政治教育帶來的挑戰

首先，自媒體的即時性和交互性容易造成網絡輿情，當前高校的思想政治教育的應對措施滯后于自媒體的傳播速度，從而弱化了高校的網絡輿情監控，給思想政治教育造成極大的挑戰。大學生群體在思想上、政治上容易產生“迷茫”和“困惑”。當他們認為某些網絡信息對他們有一定“解惑”作用時，他們便會輕易跟隨，他們對一些“網絡大V”特別崇拜。正是這樣，大學生在面對一些重大網絡輿情的情況下往往會被某些別有用心的人所利用。在傳統媒體時代，高校主導著信息傳播的內容和方向，在處理突發事件時能夠占據有利的主導地位，而自媒體的傳播特點使得高校在監控輿情方面處于劣勢，不利于思想政治教育工作的開展。

其次，自媒體低門檻的特點和裂變式的信息傳播效果使得不實信息泛濫，西方社會意識形態滲透，各種非主流的聲音充斥著自媒體平臺，削弱了主流價值觀的傳播效果。大學生的辨析能力不強，自身的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟又缺乏生活閱歷，極易受到這些不健康的內容的侵蝕，造成其理想信念不堅定、社會責任意識缺乏等等，使得大學生思想政治教育環境更加復雜，加大了思想政治教育的難度，不利于思想政治教育目標的實現。

最后，自媒體的發展對思想政治教育工作者提出了更高的要求。大學生對新事物的接受能力越來越強，這也要求思想政治教育工作者要不斷地增強時代意識，積極、主動地認識并參與到自媒體平臺中，積極擴展高校思想政治工作創新空間，吸引大學生注意力。大學生更喜歡通過網絡來獲取自身感興趣的知識，這就需要思想政治教育工作者及時更新豐富自身的素質和技能，以適應自媒體時代的需要。

三 增強自媒體的思想政治教育功能

（一）借助自媒體平臺，弘揚社會主旋律

人的思想觀念的形成在某種程度上說就是人的社會化過程。在社會化的進程中，人們通過學習、感知和接受社會文化逐漸形成自己的思想觀念和價值系統。自媒體的發展，為大學生了解社會，學習文化提供了一片新的天地。他們可以自由地遨游在網絡的世界中獨自地獲取自己感興趣的文化知識。因此，大學生的思想觀念的形成處于更加開放、多向的環境中，在這樣的環境下，無數不確定的因素都有可能對他們的思想觀念產生影響。

以主流文化和社會主義核心價值體系引領網絡文化，弘揚主旋律，利用自媒體的開放性和交互性的特點，從多個向度，多個層面影響大學生的思想觀念，引導大學生形成正確的思想觀念。增強引領工作的多向性，可以從發布有吸引力的引領內容，使用多樣化的引領手段和方式進行創新，讓大學生在自媒體平臺中進行社會角色的學習、理解和扮演時，始終受到社會主義核心價值體系所倡導的行為規范，道德準則的引導和影響，增強自媒體的思想政治教育功能，傳播正能量，弘揚社會主旋律，共同營造一個和諧文明的網絡文化環境。

（二）掌握網上育人權，注重高校網絡輿情的疏導

自媒體的影響力日益增強，高校不應在自媒體平臺上失語，否則，教師在課堂的教育成效，就有可能在自媒體的虛擬世界中消減。習近平在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上強調，我國已成為網絡大國，“做好網上輿論工作是一項長期任務，要創新改進網上宣傳，運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”［3］

自媒體時代，大學生群體自主性不斷增強，思想表達更具個性化，喜歡按自己的意愿行事，善于借助網絡表達自我。阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，誰掌握了網絡，誰就擁有了整個世界。”［4］思想政治教育工作者應該用正確、積極、健康的思想文化占領高校網絡陣地，積極主動地運用自媒體與思想政治教育工作有機結合的教育手段，培育社會主義核心價值觀，弘揚主旋律。有效地運用自媒體平臺對大學生進行思想政治教育，掌握在自媒體平臺上的育人權，注重高校的網絡輿情的疏導，防止一些人利用網絡傳播錯誤的思想和信息。同時作為教育者，也要更好地了解學生，掌握他們的思想動態，在重大輿情事件發生時，充分發揮自身專業知識等優勢，借助自媒體平臺，及時發聲、有效發聲。在發布信息時使用清新風趣的文字表達方式，特別是要懂得恰如其分地使用網絡語言，通過草根化的話語來拉近與大學生之間的距離，積極地引導大學生的思想觀念，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）加強思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作者要占領高校網絡輿論的主導權和育人權。這種占領優勢首先體現在高校思想政治教育工作者是一支政治可靠、知識豐富、數量充足并熟悉網絡語言特點和規律的隊伍。他們通過校園自媒體平臺，引導校園熱門話題，把握高校網絡輿情的主動權和育人權。

毛澤東同志曾講道：“情況是在不斷的變化的，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”我們要學會使用自媒體平臺突破思想政治教育的時空界限，打破地域限制，使原有的相對固定的教育對象和教育場所變成開放式的教育空間；要吃透摸清博客、微博、微信等自媒體的使用規律，開展交互性強、針對性強、受學生歡迎的網絡教育活動。

加強思想政治教育隊伍的建設，首先是豐富隊伍成員，積極建立一支包括主管學生工作的教師、輔導員、學生黨員和學生骨干等在內的專業成員隊伍，及時地關注學生思想動態，并了解他們的學習，生活狀況；隊伍成員要提高自身的媒介素養和信息素養，及時辨析校園自媒體平臺上的垃圾信息和不健康信息，并對其進行及時處理，對一些不正確的信息和觀念進行釋疑。其次是通過政治理論學習，提升隊伍成員的思想深度，加強自身的政治素養和對網絡輿情的敏感度，在突發事件爆發時，能有效地對大學生進行思想引導，防止發生網絡群體性事件。最后，隊伍成員還應該提高自身的使用網絡技術能力，掌握網絡用語，不斷地適應網絡傳播方式，通過草根式的話語拉近與學生的距離，達到思想政治教育的目的。

（四）打造高校“網絡大V”，發揮意見領袖作用

在大學的校園生活中，同輩群體的影響力巨大。打造高校的“網絡大V”，在學生中樹立正確的話語導向，引導學生的思想走向和輿論情緒是開展思想政治教育的有效途徑。意見領袖是話語權力中心和自媒體信息傳播的核心，其網絡發言具有很強的影響力和號召力，所以高校要積極打造自己“網絡大V”，充分發揮其意見領袖作用。高校大V 可以采取疏堵結合，重在溝通的方法，利用自身學生的優勢，積極參與到大學生自媒體平臺的討論中，特別是在互聯網上引起重點輿論的社會熱點問題，高校大V 更應該表現活躍，以正確、積極、健康的言論引導同輩群體的思想。

高校“網絡大V”可以從學生黨員、學生干部、社團干部等學生骨干中選拔和培養。這些學生骨干應該積極活躍在自媒體平臺上，在同輩群體中具有較高的威信和人氣，針對一些社會熱點問題等能夠發表自己的獨特見解，同時他們還應該具有政治大局意識，實事求是和認真負責的態度，在大是大非面前能堅定自己的政治立場和正確的輿論方向。充分發揮高校“網絡大V”在現實生活與網絡環境中的模范帶頭作用，讓他們用自己對問題的觀點和看法去影響周圍的同伴，從而起到正面的輿論引導作用。

（五）加強大學生的媒介素養教育

自媒體平臺的信息傳播猶如狂歡廣場。當網絡謠言狂涌襲來，大學生是圍觀吐糟，還是理性分辨信息的真偽？這很大程度上取決于他們的媒介素養的高低。因此，高校思想政治教育要加強對大學生的開展媒介素養教育，幫助他們提高對網絡信息的判斷能力和思辨能力。

高校可以通過校園自媒體，為學生搭建集體討論的平臺，提出一些熱點問題讓他們全面參與討論，關注他們在自媒體平臺上的回復并有專業人員進行評論回復，在這個過程中培養他們對信息的敏感度和辨析能力，并引導他們做出正確的判斷。同時，校園的社團組織可以開展各種相關活動，如時事評論、熱點辯論賽等，為大學生創造鍛煉機會，鼓勵他們以懷疑、批判的精神看待時事信息或者網絡信息。加強大學生的媒介素養教育，培養他們獨立自主的思考能力和處變不驚的冷靜心態，正確判斷信息來源的可靠性和真實性，提高他們對自媒體工具的規范使用能力，由簡單轉播者變為負責任的判斷者，堅守社會的道德底線，擔負起辨識是非曲直的社會責任，做一個負責任的表達者。

［1］丹·吉爾莫.草根媒體——部落格傳奇［M］.陳建勛，譯.臺北：美商歐萊禮臺北分公司，2005.

［2］程潔，網絡傳播學［M］，蘇州：蘇州大學出版社，2013.

［3］習近平.把我國從網絡大國建設成為網絡強國［EB／OL］.（2014－02－27）［2014－09－30］http：／／news.xinhuanet.com／2014－02／27／c＿119538788.htm.

［4］秋偉光，張耀燦，思想政治教育原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.