加強數學教學中的德育滲透打好成才基礎

汪瑩艷

小學教育是九年義務教育的第一個階段，小學數學教育是這個階段中重要的一門學科，在對兒童進行數學教育的同時，也承載了促進兒童身心發展的重要職責，成為促進學生成才的奠基工程。小學數學教學大綱中強調：使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。這就要求我們，在教育教學中，引導學生學習、探究數學知識的同時，也要根據教學實際滲透思想品德教育。那么，如何在小學數學課堂教學中滲透德育呢？

一、挖掘教材因素，滲透德育

小學數學教材，是以數學知識為主題進行編排設計的，但細細考量，深刻挖掘，在教材中往往蘊含著一些德育因素。只要我們巧撥妙導，數學知識中的德育功能也會為教學帶來別樣的色彩。比如，小學三年級“長方形和正方形”一章內容中，有這樣一道題：在長方形的周長不變的情況下，研究長與寬的變化規律。可以引導學生用鐵絲進行探究，向學生滲透實踐出真知的思想。

比如學習“年月日”，可以讓學生說說一年有哪些重大節日，分別是哪天。學生說：有春節、植樹節、清明節、兒童節、中秋節、教師節、國慶節等。在判斷平年與閏年時，可以有意識地讓學生判斷一些有意義的年份，如1949年、1997年、2001年、2008年。這些不僅是一個時間的節點，在這個時間節點上，也蘊含著重大事件的發生。教學此部分的時候，教師可以引導學生，說出這些時間節點分別發生了哪些大事。這樣，可以激發學生民族自豪感和成就感。比如1949年10月1日，是中華人民共和國成立的日子，毛主席在天安門城樓莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了！”中國終于破舊立新，戰勝外敵侵擾。學生們在學習知識的同時，也深刻地受到歷史觀的教育。比如2008年北京奧運會，不僅是一次體育的盛會，也是中國崛起富強的象征。這些內容的滲透，使數學知識不再生硬，同時也得到深刻的道德教育。這樣的內容，在教材中比比皆是。只要動腦筋，勤思考，多實踐，就一定能找到好的素材進行德育的滲透。

二、在課堂教學中滲透德育

課堂教學是落實教學目標的主陣地。在數學課堂教學中，根據數學知識的特點和教材的實際，教師找準時機，巧妙滲透德育。比如教學元、角、分，課堂接近尾聲，我向學生提出這樣的問題：每年過春節，我們或多或少都要收到家長親戚的壓歲錢，你們平時是怎么處理這些錢的？有的同學說：我把所有的壓歲錢都放在儲蓄罐里，等需要的時候來取；有的同學說：我把錢存在銀行，除自己買學習用品外，我還每年捐出一部分。我及時表揚了這些同學，他們不僅有愛心，還非常珍惜金錢，不大把亂花錢。我接著發問：同學們，你們看到過在錢上寫字和亂畫的現象嗎？同學們紛紛說：有。這時，我趁機說道：作為中國公民，應該愛護我們的人民幣，不能在上面亂涂亂畫。還有，我們生活富裕了，對一些掉在地上的小額硬幣不理不睬，這都是不應該做的。同學們聽完，紛紛表示今后不再讓這樣的現象發生，必須愛護人民幣，保護人民幣。因為每一分錢都來之不易，必須珍惜。

再比如教學“時分的認識”，完成教學任務后，我問學生：一天中，你是怎么安排時間的？有的學生在家長的幫助下，能夠合理有序地安排自己的時間；有的學生時間觀念比較差，沒有計劃性。我相機引導學生，給自己一天作出一個合理安排。意在引導學生要珍惜時間，愛惜時間，和時間賽跑，做時間的主人。

同時，教師可以利用教材，培養學生的道德觀念和良好的心理品質。數學是一門最講求真實性的科學，精確性是其顯著特征。數學也是一門講究以理服人的學科，從不屈服于任何權威。所以，我們當教師的可以利用數學教材，對學生進行誠實正直的品德培養。例如：判斷練習中，從不同的角度去實踐證明，反復推敲、檢驗確認無誤就打“√”，用邏輯推理只要找到一點與題目有違背的就打“×”。在計算題中，也同樣可以反復檢查驗證。因此，在實踐訓練中，可以培養學生堅持真理，有錯必改的好品質。在小學數學教學中，還要重視意志力的培養。學生做習題的時候，總會遇到一些不懂或者難以理解的問題。這時，教師可以結合數學家陳景潤的故事引導學生，講陳景潤爺爺成功的故事。讓學生明白：學習不是一帆風順的，必須經歷挫折，必須經受苦難，這樣才能有所成就。

三、利用數學活動，滲透德育

在數學教學中，為了體現數學與生活的聯系，可以將課堂教學活動延伸到課下來進行，實現課內外的有機結合，適當開展一些數學活動。比如：在學習完統計后，教師可以安排這樣的教學活動：課下調查一下你身邊老人的收入情況，把老人以前的收入和今年的收入進行統計并做一個對比，看看有什么變化。學生們把自己收集的數據整理好后進行交流，都說，收入增加了很多，這些都應該感謝國家的富民政策，得益于國家的經濟實力的增強。學生們也紛紛表示，要努力學習，刻苦鉆研，為國家的富強繁榮貢獻自己的力量。同時，在一些數學活動中，還能培養學生相互學習，團結友善，攻克難關，協同合作的品質。這些品質，為學生的成長成才打下堅實的基礎。

四、辯證唯物主義思想滲透

數學教材中，各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法。教學時，要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。比如“加法交換律和乘法交換律”，數的位置交換后，數值沒有變化，體現變與不變的思想。再比如教學“三角形內角和是180°”時，我是采用動手操作法完成教學的。在我的引導下，學生通過剪一剪、拼一拼的方法，得出三角形的內角和是180°。在學生動手操作的過程中，向學生滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點。

（甘肅省通渭縣平襄鎮新店子小學）