抓好反“四風”工作 推進高校“四風四感”建設

侍 海 艷

(宿遷學院，江蘇 宿遷 223851)

抓好反“四風”工作 推進高校“四風四感”建設

侍 海 艷

(宿遷學院，江蘇 宿遷 223851)

黨的“四風”問題積弊深，危害大，影響廣泛，已成頑疾。高校作為培養人才、孕育思想的場所，更應該關注“四風”問題，及時糾正，確保國家教育事業健康穩定發展。通過分析目前我國高校內普遍存在的“四風”問題，結合高校的實際情況論述如何開展積極有效的“四風四感”建設工作。

“四風”問題；高校；四風四感

1 目前高校存在的“四風”問題

1.1 “形式主義”問題嚴重

高校“形式主義”問題集中表現在學校管理和學術研究兩個方面。在學校管理方面，一些高校的上層領導在日常管理中帶有較強的功利色彩，只顧眼前，目光短淺，對學校的整體發展和長遠規劃缺少深入系統的思考，沒有形成明確的發展方向和發展思路。習慣于按部就班地開展工作，面對新情況、新問題，沒有與時俱進開展研究，缺乏科學的管理理念。在學術研究領域“形式主義”的不良風氣尤為嚴重，主要表現在：近年來高校學術研究領域，造假現象屢屢出現，拼湊文獻現象嚴重，缺乏調查研究，缺少生活和實踐指導。

1.2 “官僚主義”根深蒂固

高校“官僚主義”集中表現在高校的行政化管理嚴重。我國大學與國外知名大學在管理上的最大差異是行政化管理嚴重，教師處于高校管理的最底層。同時學校的高層領導在作決策、設計制度、開展工作時，習慣性地偏重于站在管理者的角度看問題。在開展工作過程中，個人或者部門過分看重自身利益，彼此間主動溝通協調較少，合作意識和大局意識不強。遇到矛盾，特別是困難、棘手的問題時，缺乏主動承擔責任的擔當意識和不求回報、全心付出的奉獻精神。

1.3 “享樂主義”盛行

高校“享樂主義”集中表現在青年大學生價值取向的扭曲。自改革開放以來，中國社會發生了巨大的變化，這種變化不僅僅表現在經濟與政治領域，人們思想觀念領域的巨大轉變也是始料未及的。享樂主義使青年大學生價值觀發生扭曲,觸發了他們精神空虛的危機，使青年的精神世界產生了一種流浪意識，不再追求，不再思索人生的真正價值，在隨波逐流中麻醉自我。當前，有一些青年大學生沉迷于物質、感官享受，奉行及時行樂的人生哲學，精神空虛，意志消沉，萎靡懈怠，不思進取，思想媚俗化。

1.4 “奢靡之風”蔓延

高校“奢靡之風”表現形式多樣，涉及范圍廣泛，突出表現為以下幾個方面：一是大興土木。隨著社會的發展，大學擴招，很多學校借機大興土木，比規模、攀氣派，工程占地多、耗資大。二是超規格接待，鋪張浪費驚人。三是有些領導個人生活奢華。四是大學生攀比之風嚴重，一味地以高消費來拔高自己在群體中的地位，日常生活不知節儉，浪費現象嚴重。

2 高校開展好反“四風”活動的重要抓手

2.1 從思想上根除“四風”

“四風”問題根子在思想上，開展反“四風”活動，首先必須要從思想上認識到“四風”問題的嚴重性，明確開展反“四風”活動的必要性。

2.1.1 積極開展“政治教育”系列活動

通過開展“政治教育”系列活動，有利于解決教師對“四風”問題的模糊認識，破除思想障礙，凝聚思想，統一共識。以“思政”課程為平臺,開展反“四風”活動的實踐教學活動，糾正學生群體內的不良風氣，樹立積極向上、勤儉節約的良好風尚。在理論教育過程中，要改變以往的單一灌輸式、簡單說服式、整齊劃一式的教學方法,積極運用啟發式、互動式等方法,大力推行說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法等具體方法，要通過實際故事,讓師生堅定自己的理想,并引導師生開展關于理想的討論，培養師生的集體意識、團隊意識和合作意識。

2.1.2 以研討會為平臺,開展反“四風”教育實踐活動

在反“四風”活動中,要積極利用部門例會時間,開展專門以反“四風”為主題的活動，組織師生進行討論,分析自身及他人身上存在的問題，積極開展批評與自我批評，以幫助師生樹立正確的價值觀。組織師生參加以反“四風”活動為主題的培訓會,不斷挖掘、整合教育資源,改革教育形式和教學方法,從而提高反“四風”活動的針對性和實效性。

2.1.3 以常規工作為載體,開展反“四風”教育實踐活動

充分利用高校豐富的教育資源，多渠道開展反“四風”教育實踐活動。例如，在日常教學過程中，要積極開展師生的政治教育，教會師生如何工作學習，如何在工作和學習中體現自身的價值。要積極組織開展交心談心及黨員先鋒活動崗等活動，傾聽師生意見和建議，了解師生思想動態，灌輸正確的人生觀、價值觀和生活觀，樹立榜樣，積極調動和鼓勵師生工作生活熱情。

2.2 落實好反“四風”教育實踐活動

在開展反“四風”的活動過程中，我們不能僅僅停留在思想的層面上，必須付諸實際行動，否則反“四風”活動毫無意義可言。高校可以從以下幾個方面落實：

2.2.1 建設教育實踐基地

在開展反“四風”活動的過程中,應大力加強教育實踐基地建設。要抓住具有公益性質的社會文化設施免費向師生開放的機會,積極組織師生開展以反“四風”活動為主題的教育實踐活動,并依托社會力量,建立一批反“四風”活動的實踐基地。并結合實際,創造出一些有特色的實踐活動，例如走進看守所和武警部隊,體驗違法后果和正規化管理，培養他們吃苦耐勞、熱愛生活、艱苦奮斗等優良品質。

2.2.2 創新反“四風”教育實踐活動方式

要結合自己的實際情況,不斷地對反“四風”教育實踐活動進行創新。以反“四風”活動為主題的教育實踐活動可以包括演講、朗誦、知識競賽、文體活動、游戲、征文、電影欣賞、公益活動、評比活動、志愿者服務等活動。當然，也可以通過實踐模塊來推進反“四風”活動。比如，第一模塊開展系列學習活動 ,培養師生道德修養和人性品格；第二模塊開展社會服務活動,提高師生團隊協作和克服困難能力；第三模塊開展爭先創優活動。

2.2.3 通過開展專項活動強化反“四風”實踐成果

當前，高校反“四風”教育實踐活動可以結合“群眾教育實踐活動進社區”“黨員干部下基層”等專項活動一并進行，相互補充、相互促進，充分發揮高校黨組織戰斗堡壘作用和先鋒模范作用，在服務人民、履行職責使命、弘揚優良作風、提升服務效能的實踐中樹立良好形象。可開展“紅色教育”活動，充分利用當地紅色資源和思想政治教育基地，組織師生開展以學習黨的歷史、走黨的路線為主要內容的思想教育活動，提升廣大師生的愛國、愛黨熱情。

3 以反“四風”活動為抓手推進高校“四風四感”建設

3.1 “四風四感“的主要內涵

3.1.1 高校“四風”的涵義

“四風”即優良的校風、教風、學風、作風。“四風”建設既是高校全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，開展素質教育的強大精神力量，也是高校一項極為重要的基本建設工作。高校的校風就是要樹立“校興我榮，校衰我損”的主人翁意識。教風主要體現在教師的思想、道德、作風上，體現在教師的專業知識和基礎理論的修養上，體現在教育教學的全過程中，體現在對學術研究的嚴肅態度。學風主要是指學生們在學習過程中，能夠樹立培養濃厚的刻苦鉆研、學用結合、拼搏進取、嚴謹踏實的學習態度，懂得怎樣學習、怎樣做人、怎樣生活、怎樣健身、怎樣成為德智體全面發展的人。作風是指要加強對科學發展觀及教育教學管理理論的學習，不斷提高個人思想道德修養、業務工作水平和科學決策能力，弘揚求真務實精神，嚴以律己，廉潔從教。

3.1.2 “四感”的內容

“四感”即責任感、榮譽感、危機感和緊迫感。工作責任感是一個人對工作主動施以積極有益作用的精神。榮譽感是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、作貢獻、爭榮譽的道德情感。危機感就是要深入反思、正視自己，主動學習，認真分析昨天的短處、今天的差距和明天的趨勢，防止和克服敷衍了事、推諉扯皮等精神懈怠問題，團結一致，開拓進取，共謀發展。緊迫感就是要通過教育活動，培養師生強烈的歷史使命感和時代緊迫感。

3.2 以反“四風”活動為抓手，推進高校“四風四感”建設工作

3.2.1 堅持學習導向深入化，增強師生緊迫感

高校思想政治教育要牢牢把握“立德樹人”這一根本任務，堅持貼近生活、貼近實際、貼近師生的原則，使廣大師生能夠充分感受到黨和國家對其的關愛與重視，看到黨領導全國各族人民在社會主義現代化建設中取得的豐功偉績，堅定信念跟黨走，增強理論自信、制度自信和道路自信；自覺反對“四風”，讓每一名師生都能感覺到肩上的重任，唯有把學習搞好，才能增強本領，更好地在行動上把教書育人的核心價值觀落到實處。

3.2.2 堅持問題導向具體化，增強師生危機感

問題導向貴在具體化，一具體就深入。每位師生都要把自己擺進去，強化危機感，堅持在“四風”問題的“共性病”中查找“個性病”，防止問題空泛化、片面化、一般化，將個性問題“刨”出來，為切除病灶、強身健體打下堅實基礎。在教育管理學生的過程中，充分體現服務意識，不斷改善學生學習、工作、生活中的硬件條件，不斷加強校園文化建設，努力為廣大學生成長成才提供更好的條件。在學生工作中，也應加強思想教育，對學生中存在的共性問題和個性問題進行研究分析，多渠道多載體地開展宣傳活動，增強學生的緊迫感和危機感。

3.2.3 堅持教育導向理性化，增強師生使命感

堅持把教育的著眼點放在建立共識、同步跟進上，即通過正面教育、自我教育、幫助教育來解決“目標與差距”的矛盾；把教育的著力點放在民主生活會上，積極與教職工廣泛開展交心談心，引導大家保持良好心態，營造敞開胸襟、陽光寬松的環境，大家都認真自我檢查問題、剖析原因、明確方向。通過擺事實、講道理、重感化，以德教人、以理服人、以情感人，增強教職工自我教育、自我警醒、自我提高的自覺性，強化教書育人核心觀念，切實提升教學質量。

3.2.4 堅持整改導向細節化，增強師生自豪感

要關心關愛困難學生群體，強化感恩教育，從物質上和精神上幫助困難學生群體，為困難學生完成學業和就業提供必要的幫助，讓廣大學生形成健康的人格，積極投身到社會主義現代化建設的大潮中。進一步在思想理論、政治原則、業務素質、作風建設上強起來，努力做高校黨建事業的服務者、開拓者、推動者，共同打造黨建工作的新高地。制定完善內部管理制度，嚴格落實領導責任制和分管責任制，推進項目化管理、精細化管理和倒查化管理，形成嚴謹的校風，提升學校地位，增強師生自豪感。

高校必須深刻認識“四風”問題帶來的嚴重危害，深刻領會中央整治作風頑疾的堅定決心，從堅定黨員干部理想信念的高度，從改革、發展、穩定大局的高度，切實增強解決“四風”問題的自覺性、主動性，為高等教育事業的健康發展作出應有的貢獻。

[1]邵景均.清除享樂主義之風[J].求是雜志，2013，(17)：37～39.

[2]黃紅平.作風建設重在反“四風”[N].中國社會科學報，2013-08(A07).

[3]蔣斌，陳金龍.杜絕奢靡之風[J].求是雜志，2013，(17)：40～42.

責任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.05.019

2014-06-03

2013年宿遷學院黨建工作研究基金立項項目(項目編號：2013DJY08)

侍海艷(1984-)，女，江蘇宿遷人，助理研究員，碩士。研究方向：思想政治教育。

G711

A

1674-6341(2014)05-0037-02