強化公安院校學生偵查隱性知識養成的思考

楊黎黎，李 金

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

強化公安院校學生偵查隱性知識養成的思考

楊黎黎，李 金

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

偵查隱性知識是與偵查人員的專業經驗、思維方式、心理因素、偵查直覺與靈感緊密相關的，難以準確規范概括甚至尚未加以規范概括，并且未被廣泛傳播的知識，在偵查破案活動中能發揮獨特作用。當前的公安院校偵查專業學生的知識養成體系中，隱性知識的傳授與培養與實戰需要存在一定差距，需要通過優化培養模式、擴充師資結構、完善實踐教學環節等方式強化學生知識養成的針對性，以適應當前公安工作的實際需要。

公安院校；偵查；隱性知識

專業經驗、思維方式、心理因素、直覺與靈感，這些在偵查活動中對于推動案件偵破起著重要作用的實踐智慧，屬于隱性知識的范疇，特點是難以提煉、難以表達、難以傳遞。在偵查活動中，隱性知識甚至是在偵查主體不自覺的情況之下被大量運用于對案件事實的認知的全過程中，為偵查破案提供直接幫助。與此同時，在公安院校偵查專業學生當前 的知識養成體系中，隱性知識的傳授與培養存在著很大的空白。公安院校作為培養警察后備人才和在職民警培訓的重要基地，在偵查教學的過程中不僅要重視對學生的顯性知識培養，更要重視其隱性知識的養成。

一、偵查隱性知識的概念、特征與作用

（一）偵查隱性知識的概念。

隱性知識顯然是相對于顯性知識而言的，對于何為隱性知識，何為顯性知識，不同的專家學者有著不同的界定方式。有的側重于從知識的存在形式加以區別，將僅存于個人頭腦中或存在于某個特定環境下的知識稱為隱性知識，將可以廣泛傳播的知識稱為顯性知識；有的側重于從知識的規范性程度上加以區別，將難以正規化的知識稱為隱性知識，將易于正規化的知識稱為顯性知識；有的則側重于從知識的可溝通性的角度加以區別，將難以溝通的、只可意會不可言傳的知識稱為隱性知識，將易于溝通的知識稱為顯性知識[1]。

筆者認為，對于偵查隱性知識的界定，應同時兼顧其存在特征，即偵查隱性知識是與偵查人員的專業經驗、思維方式、心理因素、偵查直覺與靈感緊密相關的，難以加以規范概括或尚未加以規范概括，并且尚未廣泛傳播的，在偵查破案活動中能發揮獨特作用的知識。

（二）偵查隱性知識的特征。

1．偵查隱性知識具有默會性。這是偵查隱性知識最本質的一個特征。偵查隱性知識雖然來源于經驗和閱歷，但卻高于經驗和閱歷，是將這些經驗和閱歷運用于偵查破案的能力，是一種偵查意識和偵查理念，屬于“只可意會，不可言傳”、“運用之妙，存乎一心”的范疇，往往難以對其進行提煉、歸納和準確描述[2]。

2．查隱性知識具有相對性。偵查隱性知識在一定條件下可以轉化為顯性知識。偵查中的隱性知識與顯性知識始終處于一個循環往復、不斷提升的過程中。隱性知識通過多次、反復的使用和傳承可以實現逐步的顯性化，而顯性知識則可以在不同使用者的主觀認知感受下產生新的內涵，即形成新的隱性知識。

3．偵查隱性知識具有個體性。隱性知識是一種與偵查人員的個人經驗和主觀意識密切相關的知識存在體，具有高度的個體性。首先，偵查隱性知識的習得具有個體性。隱性知識的來源渠道不同會影響偵查人員攝取隱性知識的類型和內容；偵查人員的性格和興趣的不同使得偵查人員在選擇和使用隱性知識的程度和條件上存在差異。其次，隱性知識的具體適用也具有個體性。在解決刑事案件的某一具體問題時，偵查人員可以選擇適用顯性知識或隱性知識；在選擇適用隱性知識時可以使用某一特定的隱性知識。這都體現出隱性知識的高度個體性。

（三）偵查隱性知識的作用。

1．隱性知識是偵查破案的重要戰略資源。從現場勘驗、現場訪問到臨場分析，從分析判斷案情、制定偵查計劃到采取偵查措施，從刻畫犯罪嫌疑人特征到鎖定重點嫌疑人，偵查隱性知識始終貫穿于案件偵破過程的各個環節，對于提高破案效率具有重要作用。

2．隱性知識能夠彌補偵查理論與偵查實踐的空隙。偵查學是一門典型的應用性學科，要求偵查理論與偵查實踐進行緊密而有效地融合。但實際情況是偵查理論具有抽象性和局限性，而偵查實踐更加復雜和具體[3]。因此，書本上的偵查理論并不能完全涵蓋偵查實踐操作的實際需要，理論與實踐之間存在較大的差距，而這種差距就主要依靠以偵查經驗和偵查直覺為主要內容的偵查隱性知識來進行彌補和調試，從而達到更好的破案效果。

3．隱性知識是對現代科技偵查方法的有效補充。隨著科技的不斷進步，現代的偵查方法與偵查技術也在不斷地進步和完善。諸如DNA技術、網上偵查、視頻偵查等先進方法也越來越多地被偵查人員運用到刑事案件的偵破中。但這些現代的科技偵查手段并不能完全涵蓋刑事案件偵破工作的各種實際需要。犯罪嫌疑人作為一個社會人要實施完成一個犯罪是一個極其復雜的過程，牽扯甚多，單靠現代偵查技術并不能完成對其犯罪過程的分析還原，還需要以偵查隱性知識為主要內容的傳統偵查方法進行有效的補充。如偵查人員在現場勘查完畢之后進行準確的現場重建以及根據對案情的分析判斷來對犯罪嫌疑人進行準確的模擬畫像等工作，都需要對偵查隱性知識加以靈活運用才得以完成。

二、當前公安院校學生偵查隱性知識養成的現狀

一直以來，我們傳統的偵查學專業教育更注重課堂上書本知識的傳授，而忽視偵查隱性知識的滲透。但實際情況是，只掌握書本知識根本無法完成偵查破案這一任務。基于偵查這一特殊領域的特殊需要，各公安院校近年來在課程設置上也開始向實踐教學傾斜，加大實訓課比重，安排學生參與基層實習和安保工作，以期達到豐富實戰經驗、強化實戰技能的效果。但這仍與公安工作的實際需要存在一定的差距，偵查隱性知識的傳授與習得在教學環節中仍存在一定不足。

（一）課程設置不夠科學合理。

刑事偵查與其他專業不同，理論與實踐的結合是有一定的距離的。當前公安院校偵查專業學生的課程設置開始向實戰實訓傾斜，但仍存在一定差距。首先，偵查專業課程開設較晚，而實習時間安排較早，由此造成學生在實習過程中出現缺乏基本偵查理論支撐的無所適從，從而未能達到實習的理想效果。同時，實習過程也流于形式，未能嚴格按照教學大綱的設置和實際工作的需要設置實習環節，學生在實習過程中未能涉身其中，充分感受公安工作的技巧與魅力。其次，實訓課所占的比重仍然不足。偵查是一種認識活動，同時也是一種實踐活動，沒有全面而系統的偵查業務知識訓練，難以形成主動并正確的偵查意識和偵查能力，進而產生學生畢業后從事公安工作上手慢、上手難的問題。

（二）缺乏偵查人員與學生的有效互動。

要培養學生的隱性知識，讓學生最大限度的接觸實踐，一個重要而直接的方法就是邀請具有豐富偵查經驗的偵查人員或專家與學生進行直接的交流，以彌補學院教師在偵查隱性知識傳授上的不足。但在實際教學環節中，由于各種原因，偵查人員、偵查專家走進課堂的機會相對較少，也難以與學生進行直接有效地互動，使學生在這一環節無法獲取第一手的偵查隱性知識，并形成鮮明直觀的認識感知。

（三）授課教師與實戰脫節。

教師作為學生了解偵查知識，獲取偵查信息的第一門戶，在偵查隱性知識的培養輸入過程中起著舉足輕重的影響作用。但在實際工作中，從事偵查專業教學的教師，由于各種原因，無法經常性地與公安實踐工作接觸，缺乏第一手的偵查隱性知識儲備，給偵查教學帶來極大的現實困難和不便。教師成為了偵查隱性知識的第N次轉述者，也直接影響了學生對偵查隱性知識的感知和養成。

三、強化公安院校學生偵查隱性知識養成的方法

強化偵查隱性知識教學內容的培養，縮短教學與實踐的差距，為學生建立良好的隱性知識養成氛圍，我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）將“走出去”與“請進來”進行良好結合。

所謂“走出去”，就是讓偵查專業教師定期到基層公安機關進行掛職鍛煉或專題調研，經常性地接觸公安實踐工作，在此過程中了解最新的犯罪活動趨勢和公安工作信息，并通過跟有經驗的偵查人員進行直接的溝通、交流和分享，總結和提煉他們所掌握的實踐經驗和辦案智慧，取得書本上難以取得的實踐經驗和工作方法，將這些經驗、信息和方法充實到教學內容中，使偵查教學更加貼近實戰工作的需要，使偵查教師不再成為偵查隱性知識的N次轉述者。

所謂“請進來”，就是邀請實戰部門的優秀偵查人員、專家來學校通過課堂授課、座談會、專題講座等形式與學生進行直接的交流與互動，最大限度地分享偵查人員的各種經驗、知識和感受，讓學生更為直觀地接觸和感知隱性知識。也可以從實戰部門聘請具有豐富的破案經驗、有較強的理論水平和表達能力的優秀警官作為兼職教師，走進教學課堂，來傳授實踐經驗和工作方法，成為隱性知識養成的重要窗口，使偵查隱性知識的傳授常態化、專業化，為學生今后順利地向偵查人員轉型創造有利條件。

（二）優化課程設置，合理安排實習。

首先，完善學生的知識結構，加大實訓課程所占比重。警察，是一個吃百家飯的職業，要求學生既要精通偵查專業知識，也要熟悉與偵查犯罪相關的學科知識，如犯罪學、心理學、法醫學等等。除了專業知識外，還要讓學生接觸和了解一定的自然科學知識和人文科學知識，以提高學生思維的廣度。同時，也應注意對學生心理品質的培養和訓練，以克服職業恐懼，增強警察職業的責任感和使命感，為隱性知識的自我養成奠定良好的基礎。警察，也是一個對動手能力有極高要求的職業，因此，加大實訓課程比重，加強學生動手能力的訓練，并盡可能的創造條件讓學生參與或旁聽案件偵破和案情分析的過程，親身體驗和感受偵查人員處理刑事案件的方法和技巧，使學生在畢業后更好地適應實戰工作的需要，降低職業風險。

其次，合理安排在校學習與基層實習的時間。基層實習是偵查隱性知識養成的重要環節，要使實習達到更佳的效果就必須要讓實習內容具有針對性。理想的實習安排應是當學生對一個階段的知識點學習過后，就立即組織針對該段知識的實習，如此循環往復，以提高實習活動的針對性，強化學生對知識運用的記憶和靈活性，真正提高基層實習的實際價值，避免專業實習流于形式。同時，還可讓專業課教師帶隊實習，既可以方便幫助學生隨時解決實習時遇到的專業問題，同時專業課教師本身也可以在帶隊實習的過程中自身得到鍛煉和提高。

（三）改革學生畢業論文的寫作模式。

畢業論文對于偵查專業畢業生來講本該是一個對前期學習和實習的經驗總結的最佳機會，是一個提升知識層次的良好途徑。但當前完成畢業論文對于大多數偵查專業的畢業生而言無疑淪為復制粘貼和馬虎應付。究其原因，與當前公安院校的畢業論文寫作模式要求密切相關。學生的畢業論文一般由院系給出指定的題目或方向進行選擇，學生對此或者不熟悉題目，或者由于題目理論性太強而無法操控，最后使畢業論文寫作喪失了原本應有的意義[4]。

要改變現狀就需要學校對論文寫作模式要求進行調整，針對偵查專業本科畢業生的特點設計論文題目，讓其根據在課堂學習、基層實習、甚至親身參與的辦案過程中對偵查工作的感悟和總結，轉化成屬于自己的隱性知識，并真實的反映到論文寫作中。因此，畢業論文的資料收集應是從大一入校就已經開始的各種偵查隱性知識的積累和轉化。這樣才能形成一篇屬于學生自己的情感和經驗的總結和真實反映的畢業論文，達到論文寫作的真正意義。

“從學校到學校，出不了優秀的偵查員，而只有從學校到實踐，才會產生優秀的刑警”。綜上所述，探索和加強公安院校偵查專業學生偵查隱性知識的養成，強化和提高學生的偵查意識和能力，對于促進公安專業教育的改革和發展，培養“來之能戰，戰之能勝”的預備警務人才來講意義重大。

[1]郝宏奎，馬 丁.偵查中的隱性知識[M].北京：中國人民公安大學出版社，2011:110．

[2]劉 權.試論偵查隱性知識的概念、特征及分類[J].江西警察學院學報，2012，（4）：43．

[3]黃榮懷，鄭蘭琴.隱性知識論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2007:71．

[4]莫明琪.我國公安院校人才培養模式的問題與改進策略研究[D].湖南師范大學，2010．

Thinking of Strengthening the Development of the Tacit Investigation Knowledge for a Student in Public Security Colleges and Universities

YANG Li-li,LI Jin

The tacit knowledge is closely related with professional experience,way of thinking,psychological factors,intuition and inspiration of investigation.It is difficult to summary and regulate accurately and it hasn’t been regulated yet.Actually,it is not widely spread knowledge,but is can play a unique role in the criminal investigation activities.In the cultivation system,the tacit knowledge in teaching is different with the one in training.We need to enhance students'targeted knowledge through optimizing the training mode,expand teacher resources,improve practice teaching,etc.so as to meet with the needs of the current public security work.

Public Security College and University;Investigation;Tacit knowledge

D035.15

A

1674-5612（2014）05-0090-04

（責任編輯：吳良培）

2014-06-03

楊黎黎，（1983-），女，四川成都人，碩士，四川警察學院助教，研究方向：刑事偵查；李 金，（1984-），男，重慶萬州人，碩士，四川警察學院助教，研究方向：國內安全保衛。