愉快教育在小學數學教學中的運用

朱宏斌

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 英國著名教育家斯賓塞也提出了“快樂教育”的思想，即要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非痛苦的事。作為一種教育思想，在小學教學活動中，愉快教育指的是教師采用適合兒童心理特點的靈活多樣的教學方法，努力為兒童營造一種輕松、愉快的教學環境，充分調動兒童學習積極性，使每一名兒童在生動、自主、愉快的教學氛圍中學習，對學習保持濃厚的探究興趣，并在這種積極的體驗中得到發展。為寓教于樂、有效開展小學數學教學，筆者認為可從以下三個方面進行運用。

一、建立愉快和諧的師生關系

師生關系是以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，良好的師生關系對教學的順利進行和教學質量的提高將產生直接的影響。"愉快教育"的首要條件是建立愉快和諧的師生關系。愉快和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。為建立這種關系，教師要做到關心和愛護每名學生，真誠平等對待每名學生，這樣學生才會尊重教師、理解教師、信任教師。所謂親其師，信其道，師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，激發學生的學習積極性，教學內容也易被學生接受。因而，愉快和諧的師生關系有助于教學活動的順利開展，是實現教學目標的基礎和保證。

二、運用多種方法，開展形象性、趣味性課堂教學

教學工作的重點在課堂教學，在課堂教學中，教師可以利用現有資源，拓寬知識面，開展形象性、趣味性教學。

1、形象性教學

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生是以形象性思維為主。直觀、具體、形象的教學方式對兒童更具吸引力。特別是在低年級數學教學中，運用火柴棒等簡單的道具讓全體學生動手并積極思考，可達到事半功倍的效果。如在教小學一年級學生認識了10以內的數字后，可以設計一個讓學生用火柴棒擺數字的游戲，說說每個數字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化。

再如《有余數的除法》教學中，為激發學生對這一問題的興趣，可以開展擺圖形的方式進行教學。課堂導入：同學們，今天我們學習有余數的除法。在學習定義前，我們先來做一個游戲。請同學們用13根小棒搭建自己喜歡的圖形，要重復搭建這個圖形，直到小棒不能再搭為止。隨后全體學生都動手，搭建自己喜歡的圖形。如有的搭成△，有的搭成□，有的搭成#。圖形搭建完成后，教師開始巡回檢查學生擺出的圖形，先稱贊大家擺出的圖形很好，并提問學生，“請同學們把你們擺出的圖形用數學語言和算式表示出來”。學生們積極發言，有的說我用13根小棒搭建了4個△，還剩1根小棒。有的說，我用13根小棒搭建了3個□，還剩1根小棒。還有的說，我想用13根小棒搭建了4個#，但還差3根小棒。此時教師板書算式，引導學生進入有余數的除法這一內容的學習。

以上通過簡單教具，開展游戲教學，學生在學習中表現的非常主動，也增添了學習的興趣。

2、趣味性教學

在小學數學教學中，教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容設計成若干有趣的問題，活躍課堂氛圍，使學生在解決這些問題中去體會學習數學的樂趣。如在關于“未知數”的教學過程中，教師可向學生舉證“畢達哥拉斯算題”這一舉世聞名的素材。教師需首先向學生介紹畢達哥拉斯其人生平，畢達哥拉斯（Pythagoras，公元前572年～公元前497年）是古希臘的著名數學家，他在西方首次證明了“勾股定理”。“畢達哥拉斯算題”是畢達哥拉斯編寫的一道趣題。原題翻譯過來大意是：有人問一位老師：“有多少個學生聽你的課？”老師說：“我的學生中有二分之一是研究數學的，四分之一是搞音樂的，還有八分之一不知道是干什么的，剩下的5位是婦女，就是這些。”現在請同學們思考下這位老師一共有多少學生？問題提出后，學生們開始饒有興趣地積極思考，有的說是27人，有的說是35人。隨后教師對這一問題提示學生可以運用所學的未知數列方程求解。計算公式如下：設總共有X個學生，則：X-X/2-X/4-X/8=5，解得X=40。所以這位老師一共有40個學生。通過這樣充滿趣味的教學，既可以拓展學生的知識面，又加深了他們對未知數這一知識點的理解和運用。

三、結合生活實際、創設情境

“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，數學教學的最終目的在于解決實際問題。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，學生日常生活的體驗可以把抽象的知識具體化，有助于激發學生學習興趣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在數學教學中，教師需深入學生現實生活，幫助學生應用所學知識解決實際中的問題。如在教學了“認識人民幣”以后，我讓學生嘗試去商店買東西，結賬時計算出應付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學校后和同學們互相交流。這樣通過日常實踐活動，讓學生熟悉元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算，在輕松、愉悅的生活氛圍中進一步深化學生對這一教學內容的學習。

總之，小學數學教學是一個充滿趣味的過程。作為教學工作者，我們要努力構建和諧愉悅的師生關系，在教學中靈活地使用各種教學資源，讓學生在學習中積極愉悅地動手、動口、動腦，真正做到學有所用、寓教于樂。

【作者單位：廬江郭河鎮牛首學校 安徽】