快樂課堂教學新思考

邵文露

隨著社會生活信息化和經濟發展全球化的不斷深化，外語，尤其是英語，在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具，從某種意義上說，掌握了英語，就意味著把握了參與發展的機會。因此，英語學習越來越受到關注。但是，一個比較普遍的現象是：隨著語言學習的升級，學生對英語課的學習興趣逐漸降低，對課堂活動的參與也越來越被動，英語課堂中的小學生變得越來越不快樂了。

一、不快樂現狀

英語教育的低齡化正成為我國英語教育活動的一種趨勢，隨著2001年教育部要求全國城市和縣城小學從三年級開始開設小學英語課程，英語就成為了語文、數學之外的另外一門“主課”。教育部規定在三年級開始開設英語課程，目的是通過這門課程培的學習，培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。

小學階段的兒童剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學好英語的愿望，但缺乏學習英語的經驗，加之年齡小的特點，他們的注意力沒法長時間集中。因此，小學英語教學不同于初、高中英語教學，它應具有自己獨特的地方，要符合小學生身心發展特點，使學生能夠樂學、愛學，并對英語產生濃厚的興趣。其實不管是在國外還是在國內，實踐證明順應孩子特點的啟蒙教育確實能讓孩子產生濃厚的興趣。但是，那種單調的，只注重講解、機械模仿與死記硬背的教學方法，必然使得小學生的英語課堂缺乏樂趣。

而在被越來越提前的學前英語輔導的影響下，在低年級的英語課堂中不難發現這樣一群學生：一個學了幾年幼兒或少兒英語的孩子對英語學習的興趣在進入小學就開始逐步減少，甚至有所抵觸。這部分接受過英語學前教育的孩子在起初進入小學一年級時，對于英語學科的積極性與同齡的未接觸過英語的孩子有著明顯的區別。他們對英語表現出一種特殊的關注，有著一種特殊的優越心理，對于自己的英語尤其是口語有很大的信心。所以這群孩子在開學初的英語課堂上是最活躍的。然而，大部分孩子的這種優越心理并不能維持很長時間，甚至他們的熱情消退得比其他孩子還要快，對于他們來說，英語開始變得無趣了嗎，他們為什么在課堂上不像以前那樣快樂了呢？

筆者目前就職的學校處于城鄉結合部，大部分的孩子來自外來務工者的家庭，這就更要求教師尋找有效的途徑開展小學英語教學，使英語課堂中的學生快樂起來。

二、快樂源泉

現代教育理論認為，以情感需要為基礎的非智力因素制約著學生內在的學習動機，學生只有在愉快的心情下，在和諧的氣氛中，變苦學為樂學，才能最大限度地調動學生的求知和表現欲望。快樂教學首先是和興趣相聯系的，從興趣中引發出快樂，從快樂中學到知識，這是一種良性循環。作為一名小學英語老師應研究并熟知童心，了解兒童的心理，充分利用兒童無意識識記的心理特點，找出其快樂興趣的觸發點，在課堂中采用聽、說、唱、演等符合兒童心理和年齡特點的方式方法，使他們產生興趣，在輕松、親切、自然的氣氛中快樂地學習英語。

源泉一：趣記巧學

在英語教學中，需要學生識記的東西很多，如果逼著學生死記硬背，只會起到事與愿違的效果。而如果老師注重在課堂上營造一種輕松愉快的學習氣氛，想方設法幫助學生趣記、巧學。學生則能在愉快中接受信息，鞏固所學知識，并且達到較好的效果。

平時教學中出現許多容易弄混的知識點，而孤立地學習單詞更不容易讓孩子理解和掌握。教學中將單詞放入句中學習，既能幫助學生正確理解單詞的含義，又有利于培養他們的語感。

源泉二：合作交流

從小培養學生與他人相互合作的能力，引導學生學會傾聽、傾訴和體驗，這是素質教育的核心要素之一。小組合作學習的目的是要讓學生人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。學生既是學習的參與者，又是活動的組織者，這才能使每個學生都平等合作，快樂學習，體驗成功。根據小學英語課堂的特殊性，小組合作學習與其它學科相比更有其特殊的作用。

源泉三：情境表演

為了避免單純的背誦，我們將英語的現實情境拿到教學中，從而進行有效的模仿表演，學生通過這種方式，完全可以提升起自己的興趣來，從中感到快樂。模仿表演是小學生喜愛的活動，而模仿表演有助于提高學生們的參與欲望，變被動學習為主動學習。無論是在高年級還是低年級的教學過程中，我常常根據教材內容來設計一些與之相對應的動作，再結合游戲活動。在驗收教學效果環節，請學生們上臺表演，并適時出示單詞或句型進行輔助教學。這樣一來既能培養學生的英語語感，又能幫助其準確理解課文意義，記憶課文內容。當孩子們在臺上的各種表演或競賽得到他人認可，聽到熱烈的掌聲時，他們就會無比興奮，感受到成功的喜悅，在游戲表演中不斷增強自信心。

源泉四：游戲教學

游戲教學其樂無窮。記得一位老教師曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡有游戲，假如在讀書的時候，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂了嗎？”事實上，在課堂中開展豐富多彩的趣味游戲一直深受小學生的喜愛。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用。分組時，考慮組內成員層次不同，往往基礎好的，善于表現自己的同學承擔發指令的角色。為了保證任務的順利完成，性格內向或基礎差的學生會主動要求做聽指令做動作的任務。這樣一來，學生的積極性被調動起來了，既復習鞏固所學的單詞、句型，又能提高學生的聽力和學習英語的興趣。但是有時也可以有意識地交換這部分學生的角色，改變固定思維模式。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”要想成功地上好一節英語課，我們除了課前的大量準備工作，運用各種教學手段外，更重要的是遵循兒童學習語言的發展規律，這才能激發起學生學習英語的興趣，打下聽、說、讀、寫的基礎，才能把學習的快樂真正還給學生。

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】