朗讀，開啟農村語文課堂的鑰匙

郭方

《義務教育語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀不僅能夠提高小學生的朗讀能力，而且還能幫助小學生理解課文內容，積累豐富的語言，提高語文素養。

然而，現在的農村小學語文教學中，教師對課堂上學生的朗讀卻不夠重視，很少對學生的朗讀進行指導，學生在朗讀時普遍存在聲音拖長、唱讀、讀不出感情、讀不出語言文字的韻律、讀不出美感等現象。

針對農村小學語文教學中學生朗讀的現狀，我在教學中注重對學生朗讀能力的培養，加強朗讀技巧的指導，加大朗讀訓練的力度，大大提高了學生朗讀文本的能力。

一、創設教學情境，激發學生朗讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生喜歡上了朗讀，就會把朗讀變為自覺的行為，就會認認真真地讀好每一篇課文。在教學實踐中，我通常會創設美好的教學情境去激發小學生朗讀的興趣。如在教學古詩《鵝》一課時，我一邊播放錄音一邊生動描述：“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地游來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生一邊聽，一邊想象著我所描述的情景，深深地被詩情畫意所感染，不約而同地跟著錄音朗讀起來。針對這首詩歌在語言上給人節奏感強，韻腳整齊，平仄得當，有快有慢，有抑有揚的美感的特點，我要求學生跟著錄音讀，并要讀得正確，讀得流利，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。這樣，學生入情入境，朗讀的興趣也大增。

二、教師示范朗讀，讓學生掌握朗讀的技巧

于永正老師說過，教師的范讀，也是一種指導，而且是更現實、更直接的指導。小學生的模仿能力比較強，教師可以通過必要的示范指導讓學生掌握朗讀技巧。我在教學中是這樣做的：我根據課文的特點先教會學生正確處理重音、停頓，恰當運用語氣、節奏、音色等，然后讓學生試讀，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，我才給學生示范朗讀。如在教《難忘的一課》時，對文中第三次出現的“我是中國人，我愛中國”這句話，學生自己朗讀時讀不出那種民族自豪感和強烈的愛國情。這時，我先范讀一次，然后指導學生朗讀：把“中國”作為重音，第一個“中國”要適當加大音量和增加音長；第二個“中國”的音量要適中，但增加音長；“愛”字后面應有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。在范讀完后，我還提問學生：為什么老師在讀到這個地方的時候要這樣讀？這樣讀讀出了作者什么樣的思想感情？這樣的提問，一是能引起學生的注意；二是能引起他們的思考，加深學生對課文的理解；三是能使學生在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。

當然，對于一些比較難讀懂的課文或古詩，我還是先給學生進行示范朗讀。這就降低了難度，放緩了坡度，學生在聽了教師范讀后再讀，就容易多了。實踐證明，學生跟著教師的領讀，既能領會文義，體驗文章的情感，又可以從中學會斷句，糾正方言發音。

三、把握課堂主陣地，加強學生的朗讀訓練

朗讀的基本要求是：正確、流利、有感情。“正確”就是要求學生朗讀時不漏字、不添字以及不讀錯字。“流利”就是要求學生朗讀時不重復、不打結、不讀破詞或句子、不唱讀，并能根據課文內容正確停頓。“有感情”就是要求學生朗讀時能把作者所表達的思想感情有聲有色地讀出來。學生要達到朗讀的基本要求，不是一兩天、一兩節課就可以做到的，必須要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。

為了使學生達到朗讀的基本要求，在教學中我采取多種形式為學生提供朗讀的機會，加強學生的朗讀訓練。比如，我在教學《藍色的樹葉》時，設計了這樣一個問題：林園園愿意借筆給李麗嗎？從哪兒可以看出來？用橫線畫出林園園說的話，用波浪線畫出李麗說的話。我讓學生自己讀課文，找出句子，然后用課件出示相關句子，讓學生自己練讀，再指名學生讀，學生讀得不到位的句子，就多請幾名學生讀，難讀的句子就教師示范讀。讀熟練了，我就讓一個學生來領讀，或由女生扮演李麗，男生扮演林園園讀。朗讀形式的多樣化不僅有助于學生理解課文內容，讀準、讀好文章，還能激發學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。

四、積極鼓勵學生，不斷提高學生的朗讀能力

在教學實踐中，難免有一些學生比較膽小而且朗讀水平較差。對于這一部分學生來說，幫助學生樹立朗讀的自信心就顯得十分重要。教師的鼓勵就是最好的途徑，也是培養學生朗讀興趣的重要方法。在教學中，我始終堅持以鼓勵為主的原則。有時候還夸大對學生的表揚，比如：“你讀得真好！就像中央電視臺的播音員一樣！”“你讀得真不錯，將來可以當播音員了。”對于一些學生朗讀得不夠到位的地方，則可以采取幽默、巧妙的點撥方法讓學生在不知不覺中提高朗讀水平。

經過我的努力，我班學生的朗讀能力得到了提高。現在我班絕大部分學生朗讀時都能做到：朗讀內容正確、流利，不添字、不漏字，不唱讀、有停頓、語速適中，而且能讀出情感，停頓換氣合理，語速、語氣符合文本基調等。通過朗讀訓練，學生學習語文的興趣增強了，寫作水平也得到了提高。

（責編 劉宇帆）