復(fù)述——讓作文不再難

黃敏燕

對于從事小學(xué)語文教學(xué)的教師來說，“復(fù)述”這個詞語并不陌生。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。復(fù)述對于語文教學(xué)有著重要的作用，它一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識；另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生有序、有節(jié)、有理地表達(dá)的能力。

長期以來，小學(xué)語文教師都把復(fù)述僅僅停留在口頭復(fù)述的訓(xùn)練上，訓(xùn)練的形式與幼兒園語言課復(fù)述故事相差無幾，只是提高了要求。可喜的是，近年來，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，筆者有幸加入了復(fù)述作文的課題組，真正感受到了復(fù)述與寫作相結(jié)合的益處。

筆者從上個學(xué)期開始，擔(dān)任三年級的語文教學(xué)。三年級的學(xué)生正步入習(xí)作的初級階段，怎樣降低他們習(xí)作的門檻呢？我首先想到了復(fù)述作文。

一、給學(xué)生信心，幫助他們克服畏難心理

美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾提出了期待效應(yīng)的心理學(xué)概念，即指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。根據(jù)這個理論，我在接手新班級時就給予學(xué)生莫大的信心，讓他們在面對習(xí)作這樣一個新鮮事物時不要有畏難心理。我告訴他們：“作文并不難寫，老師有妙招，能讓你們輕松寫好作文！只要認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)就一定能寫出好作文，我堅(jiān)信每一位同學(xué)都會成為小作家！”這就讓學(xué)生對自己有了期待，并暗示自己朝著這個方向努力。

除了經(jīng)常用言語鼓勵學(xué)生，我還經(jīng)常結(jié)合閱讀課的教學(xué)自主設(shè)計(jì)一些寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂上寫話，并及時匯報，及時評價。利用這些契機(jī)，讓學(xué)生在教師和同學(xué)的評價中獲得寫作的成就感，增強(qiáng)他們寫作的信心。

二、緊密結(jié)合單元教學(xué)文本，寫 “下水文”指導(dǎo)習(xí)作

我在三年級上冊《語文園地一》“寫寫我的課余生活”這個習(xí)作教學(xué)前，自己寫了一篇“下水文”——《小書蟲》。為了降低難度，我選取了簡單的三段式結(jié)構(gòu)來行文。第一段先寫“我的課余生活豐富多彩，可我最愛看書，為此，我還得了個‘小書蟲的稱號”。第二段通過一個生動有趣的事例，寫出了自己愛看書的程度。第三段模仿課文《金色的草地》的結(jié)尾，寫了“看書給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰薄Ｓ捎谑吕鷦佑腥ぃ蟛糠謱W(xué)生都能興致勃勃地把范文內(nèi)容復(fù)述下來。后來，經(jīng)過一番引導(dǎo)，還有一些機(jī)靈的學(xué)生寫出了《電視迷》《電腦迷》等習(xí)作。學(xué)生第一次習(xí)作就能取得這樣的成功，我認(rèn)為應(yīng)該歸功于那篇生動有趣的“下水文”。

但教師寫“下水文”時應(yīng)該注意兩點(diǎn)。

1.要選取貼近學(xué)生生活的事例。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”選取貼近學(xué)生生活的事例，學(xué)生才會對聽的材料感興趣，才能引起學(xué)生共鳴。這樣，課堂上才能看到學(xué)生熱烈討論的場面和掛滿笑容的臉龐，才能看到他們下筆如有神的輕松。

2.要多運(yùn)用本單元文本的好詞好句，做好“學(xué)以致用”的典范。如果教師的“下水文”出現(xiàn)了學(xué)生在語文課上學(xué)過，甚至是背得滾瓜爛熟的好詞好句，那么學(xué)生聽起來熟悉，記起來輕松，就能降低他們的表達(dá)難度，讓他們領(lǐng)略到“學(xué)以致用”的快樂。

三、選取富有情節(jié)性與趣味性的童話故事，增加課外復(fù)述訓(xùn)練

我在平時的周記與日記訓(xùn)練中，會選取一些情節(jié)性和趣味性都比較強(qiáng)的童話故事作為復(fù)述作文的訓(xùn)練內(nèi)容，如《孔雀的尾巴》《小刺猬》《七色花》等，我還利用學(xué)生們喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等作為創(chuàng)作藍(lán)本，自己編寫故事作為復(fù)述作文的訓(xùn)練內(nèi)容。在講完故事之后，我會進(jìn)行針對性地提示，尤其是在心理活動、細(xì)節(jié)描寫等方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，添油加醋地復(fù)述。這樣，學(xué)生們津津有味地聆聽，熱情高漲地復(fù)述，胸有成竹地寫作，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中品味習(xí)作，學(xué)生的遣詞造句能力也在這種快樂中逐漸形成。

現(xiàn)在，班上大部分學(xué)生的習(xí)作能力都比較強(qiáng)。在不足一年的訓(xùn)練中，他們已經(jīng)從創(chuàng)造性地復(fù)述逐步過渡到自主創(chuàng)作了。在近幾次的小練筆中，學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力表現(xiàn)出了較大的進(jìn)步。尤其是《七顆鉆石后傳》這一次小練筆，部分學(xué)生的字?jǐn)?shù)高達(dá)400多字，文中不僅具體地寫了小女孩和母親命運(yùn)的改變，還用較大篇幅寫了整個地球生機(jī)勃勃的景象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料和要求。于是，我趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。我嘗試只給出“水，沙漠，駱駝，我”這幾個詞語，讓有興趣的學(xué)生寫一寫。結(jié)果，全班參與寫作的學(xué)生大部分都能寫出300字以上的作文，而且內(nèi)容五花八門，想象大膽，情節(jié)合情合理。為了鼓勵學(xué)生，我還把他們的習(xí)作貼在教室后面的墻上進(jìn)行展示。我想，不僅是我，還有學(xué)生們都嘗到了復(fù)述作文的甜頭。

2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、中國作家莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表文學(xué)演講時曾提到，童年時的他就喜歡把聽來的故事復(fù)述給母親聽，復(fù)述的過程中喜歡添油加醋，甚至改變故事的結(jié)局。復(fù)述對他后來的寫作起著不可磨滅的作用。我在實(shí)踐中也體會到了：復(fù)述讓作文不再難。復(fù)述作文教學(xué)的路還很長很長，我將繼續(xù)付出，繼續(xù)收獲著。

（責(zé)編 劉宇帆）