注重方法提升效率

黃嬌蓉

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，1—2年級，認識1600—1800個常用漢字。識字教學是低年級語文教學的重點，也是低年級語文教學的難點。低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循孩子規律，采用多種方法，提升識字效率，使學生愛上識字，感受漢字的魅力。

一、激發興趣，在樂中學

識字教學，除了課堂、課本之外，還有一個“課堂”、一個“老師”，這就是孩子所處的環境，就是孩子們豐富多彩的生活。小學生的思維特點就是形象思維為主，知識面窄，生活經驗少，而單純的識字教學枯燥無味，很難引起學生的注意，更別說記住字形了，俗話說：“興趣是最好的老師”。如果老師在識字教學的過程中，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，就能起到事半功倍的效果。

1、利用圖形，激發興趣低年級孩子以形象思維為主，孩子在看書的時候，首先看到的是圖畫。為了符合孩子的這一特點，教參在編寫的過程中插入了很多漂亮的圖形，引起孩子的興趣。如一年級上冊的《識字》這一單元中山、石、田、土、這幾個字的旁邊就有幾幅形象的圖畫，而且跟漢字的發展分不開，因為很多漢字是由圖形演變過來的。在教學中，老師可以讓學生險觀察古文字中的山像什么？學生們很快就會發現像三座山，這樣很快就記住這個漢字了。

2、猜字謎、學習生字孩子們喜歡猜謎語，如果在教學生字的時候，能根據漢字的特點，編一編謎語，更有利于孩子們記住生字。如兩個人坐在土上——坐，一個人坐在樹旁邊——休等等

3、開火車、鞏固生字游戲能大大激發學生的學習興趣，在課堂中遇到生字比較多生字的時候，讓學生開火車常常能收到很好的效果。

4、充分利用生活識字。如：路旁的廣告牌、標語、教室的園地、商店櫥窗里的招牌。生活中無一不是識字的課堂，和學生一起經常問問，這兒寫的是什么？真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”，讓學生不自覺地識字。

二、潛心鉆研、滲透字理

漢字是音、形、義的統一體。教師如果掌握字理知識，運用字理幫助學生識字，使漢字變成鮮活的圖畫，具有豐富的感情，而不再是枯燥單調的符號，讓學生在認識漢字的同時感受中華文化的博大精深。

《識字4》的教學中，我在引導識記“網”字時出示了網的圖片，并運用課件展示“網”字的演變過程。同時告訴學生：我們的祖先特別聰明，他們根據網的樣子創造出一個像圖畫一樣的“網”字。后來又經過許多的變化，“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。同時，通過字理的滲透，潛移默化地引導學生感受中華文化的魅力。

在引導學生運用自理知識方面，我在日常教學嘗試中也收到了不錯的效果。《蜜蜂》一課，在講到“逆”時，我分步進行教學。1、“逆”是什么意思？和老師一起看看“逆”字是怎樣演變而來的。2、出示字典中“逆”的四項解釋，讓學生選一選在“逆風而飛”這個詞語中應選哪一個義項。3、讓學生聯系自己的經歷進行情感體驗：你逆著風做過什么？感覺怎樣？4、學生進行情感體驗后，讓學生想一想：那樣小小的蜜蜂憑借著一雙小小的、透明的翅膀逆著風飛行，你感覺怎樣？經過這樣的教學，孩子們再讀這個句子引導學生進行有效的朗讀，不但理解了這個字的意思。這樣抓住一個不起眼的“逆”字進行教學，將一個漢字賦予了生命，使學生對他有了感情，讓學生從一個字感受漢字無窮的魅力。

三、整理生字，鞏固識字

根據學生單元學習過程中出現的實際問題，選取典型漢字，強調字音、字形、字義，最后利用“漢字撲克”等游戲鞏固生字認讀。學生是學習和發展的主體，所以要把學習的主動權還給學生，要讓學生自己找出愛讀錯的字音。另外，除了再次強調重點字音外，還要適當對單元知識進行拓展，以增強語文課堂的文化厚度。比如“幢”這個字在二年級下冊第三單元的課文中是一個量詞，表示建筑物的數量。但它在字典中還有另一個讀音（chuáng）在字典里有兩種解釋：一種是古代指旗子一類的東西，另一種指佛經的經幢，讓學生增長了知識。

針對學生愛寫錯字這一特點，可以在字形上多下功夫。比如：“茂”這個字，學生愛多寫一比“橫折鉤”，“展”這個字有時加“撇”教師針對這種情況，采用了風趣幽默的教學語言：“‘茂不滿地說：我已經很茂盛了，請不要在我的肚子里加東西啦！‘展無奈地說：我的大辮子多舒展啊，可別給我加那條討厭的小尾巴呀！”如此，肯定會在學生的心里烙下深深的印痕，對糾正錯別字也是一種很奏效的方法。

通過單元字詞整理課，學生不僅對字音、字形、字義有了更清楚更深刻的認識，還積累了豐富的詞語，訓練了語言的表達能力，激發了對中華漢字的熱愛之情。需要注意的是，教師備課時不要受課本局限，要圍繞單元課文注入課本以外的知識鏈接，做到超越教材，超越課堂，鏈接生活，關注學生的語言發展。雖然是字詞整理，但也不要只關注知識積累，更重要的是幫助學生梳理和掌握科學的字詞學習方法，進行學法指導，突出整體性和綜合性。

四、認真書寫，培養習慣

課標對于小學低年級在寫字方面提出明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣。正所謂“字如其人”，在教學中我非常注重學生的寫字習慣培養，每節課的“十分鐘”書寫時間，對學生進行細心指導，采用各種方法鼓勵學生，每節課評出兩個進步獎，讓學生互相評價，圈出你寫得最滿意的字等方法鼓勵學生，養成良好的書寫習慣。

漢字從來都不是一個呆板的符號，漢字的演變過程是如此奧妙，是蘊含著獨特審美性格的精靈。小小漢字學問大，識字教學不是語文教學的點綴，而是貫穿整個語文教學的全過程。教師只要采取行之有效的策略，讓學生在教師的引領下體會漢字的魅力，識字教學也就顯得精彩紛呈、趣味盎然。

【作者單位：泉州豐澤區第二實驗小學 福建】