高等師范院校教育培養模式的轉變
——以與基礎教育對接為視角

劉曉娟，呂秋潁

（1.阜陽師范學院思想政治理論課教學部，安徽阜陽236000；2.阜陽師范學院經濟與管理學院，安徽阜陽236000）

高等師范院校教育培養模式的轉變
——以與基礎教育對接為視角

劉曉娟1，呂秋潁2

（1.阜陽師范學院思想政治理論課教學部，安徽阜陽236000；2.阜陽師范學院經濟與管理學院，安徽阜陽236000）

基礎教育是高等師范院校人才輸出的重要渠道。當前，高等師范院校人才培養與基礎教育師資需求之間的矛盾日益凸現，在這種情況下，積極探索高等師范院校教師教育培養模式與基礎教育的無縫對接，對于高等師范院校和基礎教育的發展均大有裨益。

高等師范院校；教師培養；基礎教育

基礎教育是高等師范院校人才輸出的重要渠道，高等師范院校是基礎教育師資培養的搖籃襁褓，二者存在著不可分割的依存關系。高等師范院校人才培養質量的高低直接決定著基礎教育的師資基礎和發展空間，從某種程度上來說，基礎教育的質量取決于高等師范院校的教育質量。

國務院副總理劉延東指出：“提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重要方針。”［1］黨的十八大報告也明確提出，要推動高等教育內涵式發展，為高等教育指明了發展方向。對于高等師范院校來說，提高人才培養質量的關鍵環節是實現與基礎教育的無縫對接。《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師［2011］6號）明確指出要“把教學改革作為教師教育課程改革的核心環節，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，全面提高新教師實施新課程的能力”。因此，高等師范院校要切實轉變教師教育培養模式，真正做到面向基礎教育、研究基礎教育、服務基礎教育。

一、基礎教育對高等師范院校教育培養的需求

（一）崇高的職業理想

改革開放帶來了多元的價值觀，經濟浪潮的沖擊使一部分年輕大學生失去了純粹的精神追求，取而代之的是理想的浮躁化和追求的功利化。教育事業是葉的事業，教師承載著培養祖國棟梁的重任，因此，教師絕對不能喪失崇高的職業理想。高等師范院校應著眼于培養教育家而不是教書匠，師范生理應具有遠大的職業追求，滿懷對教育事業的熱愛，以畢生的執著投入到教書育人中去。近年來，雖然教師的待遇和地位得到了穩步提升，但是在整個社會職業體系中，教育行業收入水平低，勞動強度大，承擔責任重。尤其是在基礎教育階段，受到升學壓力的擠壓，教師的精力投入與物質回報明顯不成正比，這更需要師范生要有守得住清貧、耐得住寂寞的勇氣，以崇高的職業理想支撐起基礎教育事業的發展。

（二）全面的綜合素質

高等教育是專業化教育，但是教師所學絕不能僅限于自身專業。現代社會知識爆炸，瞬息萬變，這要求師范生必須具備全面的專業知識和較強的綜合素質，才能禁得起時代的檢驗。基礎教育是整個教育大廈的基石，基礎教育工作者的教育水平決定著受教育者未來發展的潛力和空間。因此，基礎教育工作者任重而道遠。扎實的專業基礎是完成教學工作的前提條件，流暢的語言表達是提高教學效率的不二法寶，良好的溝通互動是促進教學相長的重要環節，較強的教研能力是永葆教學活力的必然要素。在知識日新月異的今天，終身學習的價值和意義得到空前的顯現，師范生不僅要具備優秀的學習成績，還要具備較強的學習能力，才能支撐起基礎教育的蓬勃發展。當前，我國的基礎教育正處在改革轉型的關鍵時期，對師資力量的數量和質量均有較高的需求，這對高等師范院校來說，既是機遇，也是挑戰。

（三）高尚的師德師風

韓愈說過：“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”教師不僅承擔著傳授知識的職責，要以先進的文化教育人，還應以高尚的人格感染人。近來，我國頻繁發生中小學生受到教師侵害的案件，也反映了當今社會部分基礎教育工作者師德師風的淪喪。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發［2012］41號）指出，要構建師德建設長效機制，“開展各種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程”。高尚的師德師風會對受教育者起到潛移默化的作用，收到“潤物細無聲”的教育效果。反之，教師作為“萬世師表”，一旦在師德師風上出現問題，對學生造成的傷害無法估量，對社會的損害和影響必將加倍。

二、目前高等師范院校教育培養模式存在的問題

（一）辦學定位不明確，專業設置不合理

高校能否對學校的學科專業、服務對象、辦學層次和類型有著準確和清晰的認識，其辦學定位是否明確、完整，有辦學特色，決定了高校未來的發展方向。安徽省發展高等教育的總體方針是“科學定位、分類指導、多元發展、特色辦學”，高等師范院校的辦學定位與普通高校之間既有聯系，又相互區別。一方面，一些普通高校分擔了部分教師教育培養的任務，弱化了高等師范院校的辦學特色；另一方面，高等師范院校積極開設非師范專業，努力向綜合型大學轉型升級，渴望去師范化。這種趨勢在客觀上降低了高等師范院校的人才培養質量。

有些高等師范院校一方面為了追求辦學規模的擴大，在缺乏充分的市場分析和調研的基礎上，盲目開設新專業，其配套的師資與設施難以為繼，造成新專業生源不足，發展不穩定的尷尬局面；另一方面，對原有專業的投入與關注度不夠，缺乏學科改革和創新的動力，導致老專業發展陷入瓶頸，難以為繼。這種矛盾必將嚴重影響高等師范院校的教育水平。

（二）教學理念有滯后，實踐環節較薄弱

先進的教育理念是教師教育培養不斷得到改革創新的不竭動力。高等師范院校應該是為基礎教育輸送高精尖人才的基站，而事實情況卻是，由于校地之間缺乏有效的溝通，高等師范院校的教學與基礎教育的需求相脫節，高等師范院校的教學理念滯后于基礎教育，出現倒掛的異常現象。當前，各中小學課程改革進行得如火如荼，而高等師范院校的師生對此關注度不足，研究不夠，遠離基礎教育教學一線，無法掌握最新動態，因此，應變能力明顯欠缺。

此外，由于高校畢業生人數的逐年增加，教學實踐環節壓力驟增。部分高校重理論輕實踐，導致師范生的從教技能有所下降。由于無法容納畢業生實習人數，有些高校允許部分學生選擇自主實習，對教學實踐環節缺乏有效的監督，使原本就有限的教學實踐時間淪為形式，失去原有的意義。

（三）終身學習難落實，在職教育有欠缺

對在校師范生的教育屬于職前教育的范疇，要想成為一名優秀的基礎教育工作者，必須堅持終身學習，不斷更新和完善自身的教學能力，提高教學水平。相比較而言，高等師范院校在對在校生的培養方面做得比較好，但是在在職教育方面明顯力不從心。由于在職學員學習時間短，管理難度大，因此繼續教育的成效不明顯。從終身學習的角度來說，職后教育性應該與職前教育同等重要，衡量一所高等師范院校的辦學水平，應該將職前教育與職后教育的效果綜合加以評判。

三、轉變高等師范院校教育培養模式的途徑

（一）明確辦學定位，優化師范類人才培養

安徽省教育廳廳長程藝指出，要“將對經濟社會發展的支撐度、對人力資源強省建設的貢獻度和人民群眾的滿意度，作為全省高等教育教學質量的根本評判標準”［2］。盲目的貪大求全對高等師范院校的發展是極其不利的，不同的高校應有不同的辦學定位，如果每所高校都能擁有特色鮮明的合理定位，將會極大地促進人才培養的質量提升和經濟社會的均衡發展。在此思想的指導下，高等師范院校也應進一步明確自己的辦學定位，那就是向高一級學校輸送優秀的研究生，向基礎教育輸送優秀的教育者。因此，高等師范院校應緊密圍繞辦學定位開展教育教學工作，提升教學質量，服務基礎教育，走內涵式發展的道路。

作為高等師范院校，要明確自身的師范特色，根據基礎教育人才培養需要，靈活采用人才培養模式；根據基礎教育對專業人才的需求變化，合理調整師范類專業課程設置，為基礎教育培養業務過硬的師資力量；要對職前教育與職后教育同等重視，著力培養教師自身對教育行業的認可度與忠誠度，培養創新能力，加強從教技能，養成良好師德，樹立職業理想。

（二）發揮專業優勢，著力提升核心競爭力

扎實的專業學習是全面發展的基礎，離開專業建設談人才培養如無源之水，無根之木。高等師范院校應在鞏固專業優勢的基礎上，進一步提升師范生的核心競爭力。目前，很多高校正在加強應用型專業建設，深入實施專業動態調整計劃，這一發展趨勢對于高等師范院校具有一定的借鑒意義。事實上，高等師范院的專業課程結構性改革也從未間斷過。近年來，師范生的就業環境日益嚴峻，這種情況不僅與畢業生人數的增長、用人單位需求變化有很直接的關系，也與高等師范院校的專業設置的不合理和人才培養的缺陷有著不可分割的關系。

要想改善這種情況，必須從狠抓專業建設、發揮專業優勢入手，著力提升師范生的核心競爭力。在課程設置上，要從實際情況出發，充分考慮到基礎教育的需求，有針對性地對師范生進行培養。專業理論方面要有前瞻性和創新性，技能培訓方面要增強實效性和針對性。作為一名未來的人民教師，要想給學生一碗水，自己必須有一缸水，扎實的專業知識就是師范生的“水缸”。有句諺語說，你可以把十匹馬拉到河邊，卻無法使一匹馬低下頭喝水。因此，僅僅擁有水缸是不夠的，如何使受教育者愿意“喝水”也是一個值得研究的問題，充分體現出師范生從教技能的差異。高等師范院校應該通過多種渠道全方位培養師范生的綜合素質，從三字一話（鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話）、聽說讀寫的基本技能入手，以形式多樣的實踐活動、涉及面廣的通識教育課等為載體，逐步增強畢業生就業的核心競爭力，培養出真正能夠走得出校門、進得了崗位、執得了教鞭、站得穩講臺的師范類人才。

（三）拓展實踐基地，零距離對接基礎教育

高等師范院校是基礎教育師資孕育的搖籃，基礎教育是高等師范院校培養水平的試金石。“師范院校是教師理論學習場所，中小學是教師實踐基地，只有理論與實踐相結合才能培養出優秀的教師，也才能有效地提升教師專業發展水平。”［3］實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢驗人才的唯一標準。高等師范學院培養出的人才最終要走向社會接受檢驗，所以，在校期間就應該重視學生實踐能力的培養，幫助學生盡早適應社會和職業的需要。要全方位拓寬實踐渠道，拓展實踐基地，通過頂崗支教、頂崗實習、教育見習、兼職授課等模式，使學生更多地接觸社會和教師職業，盡早地了解我國基礎教育的現狀。

高等師范院校作為基礎教育師資培養的主要陣地，不僅應該當好基礎教育的大后方，還應該在基礎教育教研教改方面走在時代的最前沿，成為基礎教育改革的排頭兵和先鋒者，與基礎教育實現零距離對接。在高等教育普遍關注應用型專業建設、加強校地合作的背景下，高等師范院校也應該主動走出象牙塔高高的圍墻，深入到基礎教育一線，切實掌握第一手資料，了解教學一線的需求，有針對性地培養出適應基礎教育發展改革需要的人才。高等師范院校集中了一批理論水平較高、科研實力較強的專家學者，基礎教育領域集中了一批實踐經驗豐富、教學水平高超的基層教育工作者，二者之間不是指導與被指導的關系，而是密切合作、互相促進的關系，如果能夠做到優勢互補、有機結合，必將同時推動基礎教育的跨越式發展和高等教育的內涵式發展。

“我國基礎教育新一輪課程改革對教師素質提出了新的要求，這就需要高師院校改革傳統的人才培養方式，創建新型教師教育培養模式以培養適應基礎教育新課改教學所需的新型師資。”［4］高等師范院校積極轉變教師教育培養模式，與基礎教育進行零距離無縫對接是時代的需求，既體現出基礎教育發展的需要，也體現出高等師范院校自身發展的訴求。伴隨著社會的進步，人們對教師提出越來越高的希望和要求，因此，高等師范院校教師教育培養模式的創新改革也將上下求索，永不停歇。

［1］劉延東.深化高等教育改革，走以提高質量為核心的內涵式發展道路［J］.求是，2012（10）:3-9.

［2］程藝.抓住關鍵全面提高地方高等教育人才培養質量［J］.中國高等教育，2012（17）:7-9.

［3］楊朝霞,王麗珍.國內外中小學教師職前培養模式的比較研究［J］.黑龍江高教研究，2013（5）:59-61.

［4］羅明東,陳瑤,牛亞凡.高等師范院校“綜合型”教師人才培養模式的探索［J］.教師教育研究，2008（11）:29-33.

Transformation of Normal Education Training Mode——Analysis from Docking Basic Education Perspective

LIU Xiao-juan1，LüQiu-ying2
(1.Ideologicaland Political Education Department,Fuyang Teachers college,Fuyang236000,Anhui,China; 2.Economics and Management School,Fuyang Teachers College)

Basic education is an important channel for personnel output of higher normal colleges.At present,the contradiction between the personnel training and the needs of basic education teachers in higher normal colleges has become increasingly prominent.In this case,it is useful for the development of higher normal colleges and basic education by exploring seamless docking actively of the teacher education training model and basic education in normal colleges.

normal colleges;teacher training;basic education

G658.3

A

1007-5348（2014）05-0169-04

（責任編輯：薄言）

2014-03-12

2013年高校省級優秀青年人才基金重點項目“推進高校共青團內涵式發展的路徑研究”（2013SQRW038ZD）；2013年度安徽省質量工程思想政治理論課教學研究重點項目“高校思政課包容性教學品質培育研究”（2013szxm054）；安徽省哲學社會科學規劃項目“包容性發展視野下推進大學生思想政治工作創新研究”（AHSK11-12D221）；安徽省十一五規劃課題“高等師范院校教師教育培養模式轉變與基礎教育對接研究”（JG08140）研究成果

劉曉娟（1980-），女，安徽阜陽人，阜陽師范學院思想政治理論課教學部講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。