高校博物館教育與文化功能探析

李慧竹

(山東大學博物館，濟南250100)

博物館文化，從廣義上可理解為博物館及各類具有博物館性質的機構所發揮的社會功能的總和;狹義上則可指博物館在服務社會發展過程中的各類創造，通過保護、收藏人類歷史進程中具有傳承價值的文化與自然物證，開展系統的整理、研究，推出各具特色的陳列展覽及相關知識讀物、紀念品、宣傳品，向公眾提供研究、教育、欣賞及休閑、娛樂方面的服務等。［1］

近年來，高校博物館作為校園附屬教育設施，無論在規模還是數量上都呈現出明顯增長趨勢。與所有博物館一樣，高校博物館具有收藏、研究、教育三大基本功能，擔負著傳承、發揚博物館文化的責任和使命;但同時它又是校園文化建設的重要組成部分。正因如此，如何發揮高校博物館的教育與文化功能，一直都是高校博物館工作者不斷探討的課題。

一、高校博物館文化功能的定位

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。學校作為教育人、培養人的社區，校園文化所反映的正是其所具有的特定精神環境和文化氣氛，這種校園文化功能，是生活在校園之中時時、處處可以感受到的。健康的校園文化，可以促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升，營造出一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，從而使學子們于這種環境之中，陶冶情操、啟迪心智，得到全面發展。

高校博物館融博物館文化與校園文化功能于一體。在教育、研究等方面，其功能要強于其他博物館，但又有別于嚴格的課堂教育，具有生動形象、易于接受的本質特色;而在休閑娛樂方面，功能又弱于其他博物館，強調展示內容的知識性、學科性，起到輔助課堂教育、開拓科普領域的功能。對于博物館在校園之中的這種定位，應以共同的文化特性為基點，從以下幾方面來把握:

(一)互動性

校園文化是學校員工與學生共同創造的，也是活動于校園之中的所有人共享的。要充分發揮高校博物館的校園文化功能，不僅需要學校領導的重視和支持、博物館員工的努力和付出，更需要廣大師生的參與和關注;博物館的收藏、展示、宣傳等一系列日常業務，都要圍繞著本校師生的學科領域、藝術修養、思想道德等方面做文章，使他們感受到博物館就如同校園廣場一樣，可以隨時踏入，隨意親近，而不是一間間被各個學科所支配的教室和實驗室，這是一個屬于他們的公共空間，既可休閑娛樂、拍照留念，又可增長知識、啟迪心智。在這個空間內，他們或可看到與其密切相關的展示內容，或可參與這些內容的收集和制作，還可如同主人一樣向來賓介紹這些內容，更可為博物館的發展提出更多的要求和建議。博物館也依托文化的強大向心力，吸引廣大師生的參與，并借助這種推動力，在展覽內容和展覽形式等各方面都向更高水準發展。

(二)滲透性

校園文化象和煦的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。這種文化不是灌輸式的，也不是快餐式的，更不是說教式的，而是一種觸通心靈、催人向上的健康風氣。博物館在文化傳播上要取得這種效果，必須要在陳列展覽和宣傳教育等方面把握主流性，營造高品質、高水準的展覽觸動和吸引觀眾，以積極主動、平等參與的理念為觀眾服務，使廣大師生在休閑欣賞的心態中，感受和接納博物館所獨有的文化魅力。在文化的熏陶下，耳濡目染，潛移默化，久而久之就會在知識素養、進取精神、風度氣質等各方面都有普遍提高。人可能會遺忘某次課堂的講授內容，但這種慢慢浸透滋養出的素養，卻往往會伴人一生，這就是文化的穿透力，作為博物館工作者就應努力當好文化使者。

(三)傳承性

校風、教風、學風、學術傳統及思維方式，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，代代相傳，相沿成習。任何一種校園文化，一經形成之后，必然會傳承下去。校園本身是一個流動的社區，對于博物館來說有著不斷定期變換的觀眾，每年都有老生離去、新生入校，而校園文化卻是在不斷地傳承著，經過若干年的積淀和發揚，底蘊不斷加深、加厚。博物館正是可把學校自身深厚文化底蘊傳承下去的最好場所，如何挖掘這些文化，如何展示這些文化，如何傳導這些文化，已成為博物館持之以恒的正常工作。這意味著我們的工作不僅是組織學生走入博物館這樣簡單，而是要把他們當做校園文化的承受者、創造者、傳接者，把我們所營造的博物館文化傾注給他們，使他們自發、自覺地融入這種文化氛圍之中。因此博物館要致力于對校園文化精華的收集和提煉，梳理發掘現有文化與師生員工之間的關聯，情緣、師緣、學緣、地緣、史緣，絲環相連，在陳列展示中注重體現出來，增強觀眾的呼應和共鳴，使他們真正感受到自己就是這些文化的所有者，用真心來接受并傳承下去，由此博物館工作者也成為了文化的傳遞者。

二、高校博物館教育功能的發揮

從校園建設來看，高校博物館是高等院校的附屬教育設施之一;同時博物館自身也具有著收藏、研究、教育三大功能，這使得高校博物館的教育功能地位越加突出，高校博物館的存在與發展離不開以教育為本這一基本點。因此高校博物館所開展的各項工作也應以此為中心來進行，積極利用高校資源優勢發揮教育功能，應注重以下幾個方面:

(一)陳列內容注重專業性和普及性

高校博物館與所屬高校的性質相關，以專業博物館和綜合博物館為主，如上海中醫藥大學博物館、北京航空航天大學博物館等等，專業性很強，對于本校學生的課堂教育具有不可或缺的輔助作用。而山東大學是一所綜合性高等院校，校博物館也擁有著校史、文物、書法等多方面內容，但還是有所側重的，山東大學素以文史見長，已創立三十多年的考古系成就斐然，曾有四次考古發掘實習被評為當年全國十大考古發現之一，因此校博物館的專業性重點也體現在考古教學上;同時，作為田野考古的教學成果，數以萬計的出土文物提供了豐富的藏品資源，不僅可以使理、工、醫等學科的本校學生了解基本文物知識，還可以使來自全國各地的莘莘學子耳聞目染齊魯禮儀之邦的深厚文化底蘊。我校博物館的部分精品文物還曾遠赴日本、美國、歐洲等地展出，具有極高的學術和藝術價值，對學生們有著很強的吸引力，極大地促進了文物考古知識的普及，甚至不少學生還成為了業余文物愛好者。

(二)講解方式要注重學術性

大學生們普遍知識面豐富，素質較高，這是優點，但也有恃才自傲的特點，喜愛評價他人，輕視他人，所以面對這樣的群體，講解員更要有足夠的自信心。而這種自信心的建立，必須要有堅實的專業知識作后盾，尤其是對文物知識的講解，既要深入淺出，還要讓同學們能夠掌握到專業的術語和常識，如介紹商代青銅酒器時，不僅要讓同學們了解它們的功能，還可以通過它們的出土情況，闡述商代的葬制和習俗。在解答各種相關問題時，要以一名教師的身份傳授給他們知識，語言邏輯一定要嚴謹，不要作似是而非的回答，這樣才能贏得學生們的尊重。我校博物館一直很重視講解人員學識素養的培養，陳列宣教部的大部分工作人員都是考古科班出身，有的還在攻讀博士，這種講解條件是一般地方博物館所不能比擬的，大學生們也感覺到受益匪淺。

(三)展示方式要注重可參與性

普通博物館的觀眾面向整個社會，與此不同，高校博物館的觀眾面相對較小，主要是大學生，他們才是高校博物館的主人，在我們曾做過的問卷調查活動中，可以強烈感受到他們的主人翁意識，與我們的交流既坦誠又熱忱，這本身就是一種參與。但我們還是感到，我們給與學生們參與的機會太少。對于他們的參與，應從兩方面來考慮，一是鼓勵他們自己來管理博物館，培養有興趣的同學做引導和講解，他們既可以是考古系的本科生、碩士生、博士生，也可以是任何一個其他專業的學生，由我們來培訓，參與進來的學生越多，博物館的宣傳工作也越好做;另一方面，是增加展覽中讓學生們親自動手的項目，促進他們的參觀興趣和效果，這一點由于各博物館的陳列內容不同而有差異，理工科的動手內容更多一些，但如果我們從學生的角度去考慮，盡可能去發掘，還是大有文章可做的，比如將田野發掘中一件破碎的陶器全部取回，再由學生們來拼對粘補，他們對陶器的質料、形制、燒造方面的認識一定會深刻得多。當然，同學們的動手項目一多，參觀秩序和引導上就難免增添麻煩，但從參觀效果和為學生服務的意識來考慮，還是值得的。

高校博物館，有責任和義務為廣大師生做好服務，努力將博物館教育融入于校園文化之中，促進高校博物館校園文化功能的提升，使獨具魅力的高校博物館成為校園文化不可或缺的特色名片和亮點所在。

［1］張文彬.大力發展博物館文化［M］.北京:文物出版社，2002.