地方性本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)的探討

羅忠亮，戴經(jīng)國

地方性本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)的探討

羅忠亮，戴經(jīng)國

（韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

為適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，加快物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出以面向市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、能力遞進(jìn)提升的地方性高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略.分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置背景，提出根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)專業(yè)方向課模塊的動(dòng)態(tài)課程體系，改革課堂教學(xué)模式和考核方式，最后探討了教學(xué)資源的建設(shè).面向崗位需求，全面提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型高技能人才，以供開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的同類高校參考.

人才培養(yǎng)；物聯(lián)網(wǎng)；地方性本科院校；課程體系

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，它是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)，其用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，能實(shí)現(xiàn)人、設(shè)備與系統(tǒng)間的信息交換和通信［1］.應(yīng)用范圍涉及智能家居、智能交通、環(huán)境監(jiān)測(cè)、醫(yī)療與健康、精細(xì)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域.由于物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)對(duì)元器件、芯片、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)具有較大的推動(dòng)作用，積極帶動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，形成巨大產(chǎn)業(yè)鏈，其帶來的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是互聯(lián)網(wǎng)的30倍，將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才社會(huì)需求逐年遞增.

物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個(gè)專業(yè)正式進(jìn)入高校人才培養(yǎng)體系中，足以說明國家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的重視和新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性［2］.學(xué)院的通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件及優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量贏得粵北地區(qū)的贊賞，培養(yǎng)了大批IT人才.在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下，密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)和粵北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，從物聯(lián)網(wǎng)人才需求角度出發(fā)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革，探討科學(xué)而合理的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 背景

近年來，美國、歐盟和中國等國家都投入巨資對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常迅速.為緩解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中市場(chǎng)所需人才短缺的問題，適應(yīng)國家和地方加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)，服務(wù)當(dāng)?shù)兀龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各高校都積極申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或依托相關(guān)專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向.

作為經(jīng)濟(jì)大省的廣東及珠三角地區(qū)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求巨大，需求比重逐年上升.廣東省內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)還處在起步階段.2013年，廣東省開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校共17所（含高職高專），本科院校10所.在2012年4所學(xué)校首次招生，目前的招生規(guī)模不大，絕大多數(shù)高校招生人數(shù)都在50～80人左右，短期內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)人才缺口大的局面很難改變.

面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所帶來的良好發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，著眼于國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)有3個(gè)IT類專業(yè)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的辦學(xué)條件，投入少量資金就可組建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)并基本達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施科教興粵和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略培養(yǎng)合格專業(yè)人才.

2 專業(yè)建設(shè)思路

聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專職教師對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，共同制定與企業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)方案；緊貼行業(yè)人才需求，確保專業(yè)定位準(zhǔn)確，構(gòu)建“面向崗位需求的模塊化”課程體系，分方向培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才；注重工學(xué)結(jié)合，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”的教學(xué)模式；堅(jiān)持校企協(xié)同育人，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；引入社會(huì)力量，聘任兼職教師，培育一支“精教學(xué)、強(qiáng)實(shí)踐、善開發(fā)、雙師主體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室利用率；整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè).使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，掌握物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基本理論與關(guān)鍵技術(shù)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和工程實(shí)踐能力突出，能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)、管理與應(yīng)用服務(wù)工作、成為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)工程人才.

3 專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有顯著的應(yīng)用創(chuàng)新性需求，構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)突出工程實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)新.借鑒職業(yè)教育的“面向市場(chǎng)、注重實(shí)踐、整合校內(nèi)外資源”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課程設(shè)置以應(yīng)用為導(dǎo)向.在課程設(shè)置時(shí)，設(shè)置好基礎(chǔ)主干課程，增設(shè)職業(yè)技能證書考核課程，增加專業(yè)選修課的學(xué)分，根據(jù)培養(yǎng)方向設(shè)置專業(yè)模塊課程.同時(shí)，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新能力學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生在校期間除完成必修、選修、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分外，還必須獲得6個(gè)創(chuàng)新能力學(xué)分和相應(yīng)職業(yè)資格證書方可畢業(yè).

采取模塊化方式，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好與專業(yè)要求選修不同的方向模塊課程，使課程體系更具整體性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性［4］.

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊：主要有思想政治教育、大學(xué)英語、體育和通識(shí)教育方面的課程；

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊：包括C程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)等相關(guān)課程；

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式原理及應(yīng)用、通信原理、單片機(jī)與接口技術(shù)等.

（4）專業(yè)方向課程模塊：主要設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)信息感知方向、物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)方向、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向和物聯(lián)網(wǎng)信息處理方向，目前只培養(yǎng)前三個(gè)方向.

物聯(lián)網(wǎng)信息感知方向：單片機(jī)與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、EPC標(biāo)準(zhǔn)、GPS原理與應(yīng)用、中間件技術(shù)等；

物聯(lián)網(wǎng)傳輸網(wǎng)絡(luò)方向：無線傳感網(wǎng)絡(luò)、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、GPS原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方向：無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程、管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全等；

物聯(lián)網(wǎng)信息處理方向：智能信息處理、GPS原理與應(yīng)用、人工智能、并行計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、云計(jì)算技術(shù)等.

（5）實(shí)踐教學(xué)課程模塊：該模塊主要有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)4部分組成.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)課，如模擬與數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)等，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分包括見習(xí)、參觀物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、嵌入式課程設(shè)計(jì)、小型物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)和組網(wǎng)、智能家居和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)；學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定主要涉及物聯(lián)網(wǎng)與嵌入式大賽和電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用大學(xué)幾年所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)際應(yīng)用問題，強(qiáng)調(diào)工程訓(xùn)練.通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分拓展教學(xué)空間，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用.

4 人才培養(yǎng)模式改革

探索以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、能力遞進(jìn)提升的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.在教學(xué)中，采取“做中學(xué)，邊做邊學(xué)”教學(xué)方式，重視以實(shí)際案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法.通過建立校企協(xié)同育人的合作機(jī)制，將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫徹到日常教學(xué)中，以便更好地應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng).具體做法主要有：

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系.堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)每門專業(yè)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)比例在總學(xué)時(shí)學(xué)分比例中要達(dá)到25%以上.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和工程應(yīng)用的融合，抓好校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地建設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.同時(shí)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，營造學(xué)以致用的氛圍，以科研和競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，更加有效地促進(jìn)創(chuàng)新型人才能力提升.

（2）改革課堂教學(xué)模式.采用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論和研究等形式替代以教師、課堂和教材為中心的教學(xué)模式，定期進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法.

（3）營造良好的集成學(xué)習(xí)環(huán)境.延伸教學(xué)場(chǎng)所，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建網(wǎng)上試題庫、精品資源共享課程和Moocs課程，為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐、課內(nèi)教學(xué)與課外拓展、課程學(xué)習(xí)與自測(cè)自評(píng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（4）改革課程考核方式.為體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用性和工程系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核.除傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)和考試外，還應(yīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)參與程度、實(shí)驗(yàn)操作、工程應(yīng)用題目及答辯納入專業(yè)課程綜合成績的評(píng)定范圍，以此提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).

（5）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人新模式，實(shí)行多渠道的育人途徑.積極與相關(guān)企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，校、企、所協(xié)同育人，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘用企業(yè)兼職教師，根據(jù)“動(dòng)力互需、機(jī)制互動(dòng)、效益互利”的原則，構(gòu)建政府引導(dǎo)、學(xué)校主動(dòng)、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四位一體”的長效運(yùn)行機(jī)制［6］.共建專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，承擔(dān)部分課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，還接受學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)；擴(kuò)大交流，走開放辦學(xué)之路，將加強(qiáng)國際合作與交流作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的一種有效途徑.

5 教學(xué)資源建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)大體上包含專業(yè)的軟件建設(shè)和硬件建設(shè).軟件建設(shè)主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)兩方面，而硬件建設(shè)則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面.

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)

大多數(shù)地方高校是在原有專科學(xué)校基礎(chǔ)上升為本科的，這些院校往往遠(yuǎn)離省會(huì)城市，人才引進(jìn)難［5］，加之物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到多方面知識(shí)，致使該類學(xué)校面臨師資力量薄弱、隊(duì)伍建設(shè)落后的難題.主要是采用“內(nèi)陪外引”的方式打造“精教學(xué)、強(qiáng)實(shí)踐、善開發(fā)、雙師主體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：一是從通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)“借調(diào)”部分教師，以解燃眉之急；二是有計(jì)劃地輸送骨干教師定期或利用寒暑假時(shí)間到知名高校和企業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，進(jìn)一步提高物聯(lián)網(wǎng)師資的教學(xué)水平和專業(yè)技能；三是依托學(xué)校和地方政府人才引進(jìn)政策，加大高層次人才的引進(jìn)力度，通過引進(jìn)國內(nèi)外高層次人才，鼓勵(lì)專任教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、工程師擔(dān)任兼職教師，定期來校講學(xué)、授課，夯實(shí)校企協(xié)同育人平臺(tái)，強(qiáng)化“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教師隊(duì)伍來源的多樣化.

（2）教材建設(shè)

教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié).物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，面臨教材缺乏和沒有先驗(yàn)知識(shí)的問題，教師在教材的選擇上具有很大難度.雖然已經(jīng)出版一些不錯(cuò)的物聯(lián)網(wǎng)方面圖書，但真正適合作為本科教學(xué)的好教材還是不多，大多是技術(shù)類或普及類.可從3個(gè)方面入手解決這個(gè)問題：一是集合學(xué)校自身力量，在已有講義、課件和物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際編寫具有自己專業(yè)特色的教材，重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，編寫與理論教材相配套的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材；二是通過校企合作方式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求變化共同開發(fā)專業(yè)教材；三是選取口碑較好的現(xiàn)有教材，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍.

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

開展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與研究，夯實(shí)硬件是基礎(chǔ).國內(nèi)地方性本科院校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不多，投入的經(jīng)費(fèi)不足，為此需加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè).一方面可以利用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)和通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，依托現(xiàn)有師資力量自主開發(fā)部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用教師的課題經(jīng)費(fèi)或投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改善實(shí)驗(yàn)條件，以增強(qiáng)教師實(shí)踐水平和對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要；另一方面，采用校企合作培養(yǎng)模式，共建專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)提供技術(shù)、資金和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，負(fù)責(zé)專業(yè)教師相關(guān)課程的培訓(xùn)和部分實(shí)踐類課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，而學(xué)校提供場(chǎng)地，比如，與長沙藍(lán)狐、中軟國際簽訂合作協(xié)議，解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金短缺的問題，獲得企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù).采用校企合作培養(yǎng)模式促進(jìn)了校企雙方之間人才、資金、技術(shù)、設(shè)備的資源共享，專業(yè)教學(xué)可以更好地融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，達(dá)到雙方互利互惠的目的.

6 結(jié)語

為培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，文中主要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才課程體系與教學(xué)模式改革方面進(jìn)行了探討.通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教材和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源建設(shè)，改革教學(xué)手段，探索人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化工程實(shí)踐，面向市場(chǎng)需求，凸顯自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，以其為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒，起到示范和帶動(dòng)作用.

［1］桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010(16)：1-3.

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［3］劉鵬.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012(21)：9-12.

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Abstrat：To meet the needs of emerging industries of strategic development for talent training and promote local economic development，the IOT(The Internet of things)talent training strategy of local universities should take market needs as guidance and improve its abilities.Firstly，it analyzed the setting background of IOT and the status quo of talent training，then it designed a dynamic curriculum system of professional orientation of major module according to market demands，and explored teaching model closely combining theory and practice.Finally，it discussed the construction of teaching resources.For jobs demand，promoting the level of quality construction and talent training of IOT，training qualified and highly skilled personnel for application-oriented talent，it supplies a reference for the similar universities that set up IOT major.

Discussion of the Internet of things talent training for local universities

LUO Zhong-liang,DAI Jing-guo
（School of Information Science and Engineering,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guandong,China）

talent training；the Internet of things；local universities；curriculum system

G642.0

A

1007-5348（2014）12-0084-04

（責(zé)任編輯：歐愷）

2014-10-23

廣東省2014年本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目（粵教高函〔2014〕97號(hào)）；韶關(guān)學(xué)院第十二批校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（韶學(xué)院〔2011〕223號(hào)）.

羅忠亮(1973-)，男，湖南桂陽人，韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士，主要從事信號(hào)與信息處理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究.