學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向

蔡春燕

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

學校心理健康教育模式的反思與積極心理學取向

蔡春燕

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

積極心理學是當前心理學研究關注的重點問題之一。積極心理學將關注的重點放在了積極的品質至上，看重將人的內在潛能發揮出來，同時對自我體驗相對重視。積極的心理學教育觀念是樂觀向上的，有豐富的人文關懷存在，這是學校心理教育的全新方向，未來的心理健康教育必然離不開積極的心理學教育。

積極心理學；心理健康教育；教育形式

一、消極學校心理健康教育帶來的負面效應

學校開展心理健康教育，學校領導人和教師認為的就是開設心理健康教育的課程，組織建立心理輔導室，開展心理測試工作以及心理講座等等。這些方式是學校心理健康工作開展的固定模式，可是因為學校的心理健康將主要內容放在了一些消極的層面上，造成教育的內容、渠道和方式并且教育的對象上都出現了嚴重的扭曲，削弱了心理健康的積極教育作用。

1、消極心理取向使教育內容貧瘠

學校中的心理健康中最重視的內容是以學生為中心，但是在實際的教學工作中，卻沒有看清教育活動中學生是主體地位，而是將重點放在了問題上。雖然教育的內容在學生的發展過程中普遍性突出，像是人際關系、情緒調節等等，可是這些問題都有不可避免的消極性。將這些內容傳遞給學生，嚴重脫離了學生多姿多彩的生活環境，同時也忽略了學生的成長潛力以及主觀能動性等，使得學生看見的內容都是一些負性消極的層面，大部分的學生并不會形成共鳴[1]。

另外課程的內容也沒有將學生的生活情境完全融合，在不一樣的階段，人們處理問題的方式是不一樣的，并且學生在現存的認知水平以及發展空間中，不是一種模式能夠完全代替的。所以教師和學生都會覺得教育的沒有實質性內容，形式單調，內容枯燥，沒有認清個體發展的重要性，嚴重削弱了學校開展心理健康教育的目的。

2、負性價值選擇成為了教育對象以及教育工作者的對立

學校的心理健康教育的主體一直是學生，但是心理健康教育的真正實施者其實是思政老師，有些學校則是班主任、輔導員等等。在教育的過程中將心理問題當成是一般的價值取向，發展目標是解決問題，操作手段是批評建議。教育疏導者將自身的心理健康和學生的心理健康在教育中分割，將自己的心理健康擺在傳教位置，使得學生認為自己或者是他人就一定存在著心理問題，使用有色眼鏡去看待他人，極大程度的降低了心理健康教育的作用。

二、積極心理學對心理健康教育的意義和作用

1、積極心理學是心理健康教育的全新發展趨勢

心理健康不是一種間斷性的而是連續性的心理情況。積極心理學的系統的興起和發展，其中折射了現代化心理健康教育取向的更替，也就是從消極的負性心理研究向積極的樂觀的心理態度轉變。心理健康教育研究的內容不單單是限制在消極的心理問題上，而是將關注的重點放在了積極的發展角度之上。

2、積極心里學是心理健康教育的新技術

我國在進行心理健康測量的過程中，使用的最多的還是精神癥狀自評量表，還有其他的例如焦慮量表和生活事件調查表等等。從嚴格意義上來說，這些都不是專業的心理健康評估表，這些表反映出來的大多是自測者的病態，已經受到了大眾的批判。心理健康教育需要從正面出發，用積極的心態刻畫以及描寫學生的心理健康情況，進而能夠準確全面的了解學生的心理變化情況，為現代化的心理評測提供最有效的手段和工具[2]。

3、積極心理學為心理健康教育添加全新內涵

在心理健康教育的發展過程中，存在著各種各樣的疑難困惑，比如說人們會疑惑：什么是心理健康教育？進行心理健康教育的目的是什么？進行心理健康的方式是什么？積極心理學為現當代的心理健康教育提供了全新的發展目標和本質性內涵。心理教育是一種教育的觀念和操作方式，主要的目的就是為了培養人們積極的生活品格和能夠與社會更好的融合與轉化。這不但是一種心理狀態，同時也是一種對自我人生價值的肯定和判斷。對于現實生活的感覺更加的美好，豐富自身的內心視野。

三、以積極心理學理念帶領心理健康教育的價值取向

學校的心理健康教育需要用積極向上的心理形態和價值取向作為先驅。用一種全面廣泛的視野，對心理健康做全新的整合，把心理教育當做是一個完整的運行體系，在這個運行體系之內，綜合各個學科的研究方向、研究重點，并且做有機的聯合，互相滲透互相補充，做積極的優化重組，進而建立起全新的科學的教育結構體系，開展整體化優先協調發展，將心理教育當成整體的發展目標做發揮。

1、預防為主，咨詢為輔

心理健康教育的教育目標包含了培養學生健康全面的心理素質和品格，主要的作用是消除學生的心理問題。通常心理健康的教育工作，需要將兩方面內容都涵蓋了，才可能取得最好的發展效果。從本質上做分析，就是要培養學生健全的心理素質以及個性品德，預防和發展性的目標會比協助學生將心理問題消除更加顯得有意義。積極的心理學將預防的理念帶入，能夠有效全面的防范從個體內部衍生的各種能力塑造，而并不僅僅是在出現了問題之后做修補工作[3]。積極的心理學中認為，積極的心理自身有著預防以及治療的雙重效果，只要自身個體得到了發展，那么內在的潛力也同樣能夠得到發展，自然而然的各種心理問題也就能夠有效的規避。這是因為不管是哪一種的心理問題，產生必然會有一個過程，學生在適應社會和求得自我發展的過程中，必然會碰到來自于自然環境、人際關系、情緒調節方面的問題，而有些學生因為積極的心理品質缺乏，沒有強大的內心力量，所以可能會陷在問題里無法自拔。所以，需要在平時的生活中注重對學生積極心理品質的培育，才能夠最快的從矛盾糾結中脫離，重新回到正常的生活軌跡上運行[4]。

2、融合教育者和教育對象的聯系

在現如今的心理學教育背景下，心理健康還只是關注心理健康教育過程中的師生平等關系，認為這是解決問題的有效方式和手段，同時也強調了在心理咨詢的過程中，需要熟練的使用溝通手段。可是這些愿望雖然美好，但是在實際的工作中，心理健康教育者會自動的認為前來咨詢的學生就是心理有問題的學生，因此這些美好的愿望也就只是成為了“愿望”。在心理教育的過程中，心理健康教育者會不自覺的將自身認作是傳教士，而學生就是心理不健康的，覺得自己做那么多的工作，目的就是為了能夠得到學生的信任，拉近彼此之間的關系，進而攻破學生的心理防線，從學生的內心深處挖掘問題，實現消除學生心理問題的目的。積極心理學能夠幫助我們更好的認識以及優化心理健康教育過程中的師生關系。在積極心理健康教育的過程中，教師和學生是一個整體，彼此共同的成長，他們不是對立的，而是平等的，教師需要用一種積極的心態看待學生，將關注的重點放在學生的積極心理上，關注其健康樂觀的成長[4]。

積極心理學從積極的角度出發，對心理健康的問題做研究和探討，尤其重視學生自身的主觀能動性，重視將學生的內在潛能挖掘和發揮，其發展的切入點就是培養學生積極的心理品質，讓學生關注自身的發展，在教育的過程中更加主動熱情的參與。積極心理學的誕生，為學校的心理健康教育提供了全新的發展思路和發展方向，并且其中的教育觀念是充滿了人文情懷，在未來的心理健康教育過程中，積極心理學必然會成為主要的發展目標。現如今的心理健康教育，是從消極往積極的方向轉變，積極心理學的研究現今還略顯稚嫩，伴隨著研究工作的不斷深入推進，使用實踐研究手段的加強，積極心理學必然會成為心理健康教育的主要發展目標。

[1]文書鋒.積極心理學視野下的中職生心理健康教育[J].中國職業技術教育，2009，(7):9-11.

[2]向靜芳.積極心理學在大學生心理健康教育中的應用[D].重慶交通大學，2009.

[3]汪勝亮,張婉春.積極心理學取向:對學校心理健康教育的思考[J].長沙通信職業技術學院學報，2010，(1): 69-71.

[4]曾秋燕.積極心理學理念對學校心理健康教育的啟示[J].遼寧行政學院學報，2009，(10):200-201.

（責任編輯：馬銀華）

G448

A

2095—7416（2014）01—0150—02

2013-12-02

蔡春燕（1975-），女，河南信陽人，信陽職業技術學院學前教育學院講師。