加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育的路徑探討

雷濟(jì)菁

(廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521)

加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育的路徑探討

雷濟(jì)菁

(廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育的路徑是：提升音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)水平，制定音樂(lè)教育發(fā)展規(guī)劃；音樂(lè)課程設(shè)置要更加合理，教材編撰應(yīng)更具人性化；加大音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)和打造高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。

普通高校；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀問(wèn)題；探討路徑

一、當(dāng)下普通高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、重視程度低，缺乏有效的管理措施

一些高校對(duì)于藝術(shù)教育管理缺乏長(zhǎng)期有效的機(jī)制，沒(méi)有對(duì)口的管理部門(mén)和人員分工，音樂(lè)等藝術(shù)教育管理較為混亂。尤其是在一些特色鮮明、專(zhuān)業(yè)較為單一的高校，這種情況更為凸顯：學(xué)校僅僅將優(yōu)勢(shì)集中發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)，而對(duì)于藝術(shù)教育類(lèi)的課程重視程度較低。使得一些高校藝術(shù)教育工作存在相當(dāng)大的漏洞：藝術(shù)教育的課程節(jié)次偏少，以學(xué)生自由活動(dòng)代替理論教學(xué)，缺乏一線的音樂(lè)藝術(shù)教師，甚至音樂(lè)課程經(jīng)常中斷、隨意被別的課程取代或者取消。而且很多高校重視少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的發(fā)展而忽略全體學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，偏重藝術(shù)師生比賽獲獎(jiǎng)成果而忽視藝術(shù)氣息的培養(yǎng)和藝術(shù)精髓的領(lǐng)略，不利于高校音樂(lè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展。

2、音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置不合理

應(yīng)當(dāng)說(shuō)我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育起步較晚，直至目前為止還沒(méi)有較為成熟的音樂(lè)教育教學(xué)體系，各個(gè)高校一般都難以形成一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍，因此更別提健全、合理的音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置了。大部分普通高校音樂(lè)課程設(shè)置存在“課程開(kāi)設(shè)隨意，課程布局不甚合理”的問(wèn)題，很多課程并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求而開(kāi)設(shè)，而是灌輸式的向?qū)W生填鴨，課程設(shè)置也沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的性別、年級(jí)和接受層次進(jìn)行設(shè)置，大部分采取了“一刀切”的模式。課程開(kāi)設(shè)因教師而設(shè)而忽略學(xué)生主體受眾和主觀需求使得高校音樂(lè)教學(xué)存在定位不清晰、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情缺少的實(shí)際問(wèn)題。

3、音樂(lè)類(lèi)教師隊(duì)伍建設(shè)不足，教學(xué)水平欠佳

根據(jù)《普通高等學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告》的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)得知，我國(guó)全日制普通高校音樂(lè)類(lèi)教師數(shù)量缺乏，教師隊(duì)伍建設(shè)相當(dāng)不足，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)水平處于較低的層面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在特色鮮明的工科學(xué)校中，近30%的學(xué)校公共藝術(shù)類(lèi)教師在3人左右，而在師范類(lèi)學(xué)校中情況較為好轉(zhuǎn)，擁有3人以上公共藝術(shù)類(lèi)教師的學(xué)校達(dá)50%，在綜合類(lèi)院校中，擁有3人以上公共藝術(shù)類(lèi)教師的學(xué)校達(dá)60%。這一方面可以得知，高校音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍情況與學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色有很大的關(guān)聯(lián)，另一方面我們也可以明確藝術(shù)教育的教師隊(duì)伍絕對(duì)數(shù)量缺乏，并不能夠滿(mǎn)足院校音樂(lè)相關(guān)教學(xué)的需求。其中很多高校，為了方便自身和節(jié)約學(xué)校開(kāi)支成本，借用其他藝術(shù)類(lèi)院校的老師甚至社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的人員在本校進(jìn)行音樂(lè)講學(xué)，借用的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高，具有高級(jí)職稱(chēng)的人員較少，而且從業(yè)者較為年輕缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得高校音樂(lè)教學(xué)的整體水平欠佳，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、普通高校音樂(lè)教育的路徑探討

1、立足學(xué)校實(shí)際，制定音樂(lè)教育發(fā)展規(guī)劃，提升音樂(lè)教育功能認(rèn)識(shí)水平

首先，從學(xué)校管理層角度要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，樹(shù)立本校音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃目標(biāo)，準(zhǔn)確定位高校藝術(shù)教育。以學(xué)生為中心是高校藝術(shù)教育教學(xué)必須堅(jiān)持的宗旨，普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育是大眾教育而非精英教育，應(yīng)當(dāng)以普及音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)、提高藝術(shù)審美、提升藝術(shù)品位為出發(fā)點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生能夠有所收獲，有所體悟。高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是普及性的，它的受眾群體是全體學(xué)生，而非專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)人才，所以整體提升學(xué)生的人格品性這才是教育的最初目標(biāo)。

其次，提升師生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)教育性質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)。高校領(lǐng)導(dǎo)層要達(dá)成共識(shí)，音樂(lè)等藝術(shù)教育是審美教育和情感教育，這類(lèi)教育是與以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能提升為主的課程教育相區(qū)分的，但是這類(lèi)教育對(duì)于學(xué)生的健全發(fā)展和人格培養(yǎng)也十分必要。藝術(shù)教育作為教育事業(yè)中的重要一環(huán)，其水準(zhǔn)的高低對(duì)于整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到重要影響。所以必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全管理體制，學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生全面發(fā)展，尤其是人文藝術(shù)類(lèi)素養(yǎng)的提升。

2、音樂(lè)課程設(shè)置需更加合理，教材編撰應(yīng)當(dāng)更具人性化

第一，高校音樂(lè)教育建設(shè)必須要注重音樂(lè)課程的設(shè)置，按照國(guó)家要求和標(biāo)準(zhǔn)，立足本校實(shí)際情況，設(shè)置門(mén)類(lèi)更加合理和齊全的藝術(shù)類(lèi)必修和選修課程，以滿(mǎn)足不同學(xué)生群體和學(xué)生不同層次的需求，最終將高校音樂(lè)教育引上規(guī)范化、合理化的發(fā)展路徑上來(lái)。同時(shí)，要組織專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育進(jìn)行研究，提出適合本校校情的音樂(lè)課程設(shè)置，并在經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，著重推出一批亮點(diǎn)鮮明、質(zhì)量高超的藝術(shù)教育課程，從整體上提升藝術(shù)教育教學(xué)的水準(zhǔn)。此外，高校藝術(shù)教育的教材編撰要引起足夠的重視，確立關(guān)于教材評(píng)審和編寫(xiě)的有關(guān)機(jī)制，推出一些水平高、質(zhì)量好、特色足、學(xué)生愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)教材。實(shí)踐說(shuō)明，這樣的教材才能夠滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，最終對(duì)于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)起到重要的積極影響。

第二，需要立足本校情況，健全學(xué)校音樂(lè)教育課程體系，要合理安排有關(guān)音樂(lè)教育的必修和選修課程。學(xué)校教務(wù)部門(mén)要采取科學(xué)合理的安排措施，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和層次考量上，兼顧理論性和實(shí)踐性、理解性和應(yīng)用性相結(jié)合的視角；課堂授課形式要新穎，以吸引學(xué)生眼球和激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，使得授課形式多元化和易于接受等等。比如，在工科為主的院校可以開(kāi)設(shè)藝術(shù)與科學(xué)相交叉的音樂(lè)課程，而在文科類(lèi)為主的院校可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)與歷史、文學(xué)、法律、哲學(xué)等學(xué)科相關(guān)的課程，這樣一來(lái)既可以使教學(xué)立足學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際情況而不至于脫節(jié)，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，可謂一舉兩得。

3、培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)之本，加強(qiáng)高校音樂(lè)藝術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，是提升藝術(shù)教育教學(xué)效果和水準(zhǔn)的必要路徑。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校情況配備足額的專(zhuān)職音樂(lè)教師，通過(guò)更多的渠道和手段拓展音樂(lè)教育從業(yè)師資隊(duì)伍和素質(zhì)水平。比如，鼓勵(lì)公共藝術(shù)類(lèi)教師通過(guò)培訓(xùn)班、出國(guó)訪問(wèn)等途徑提升學(xué)歷層次和理論水平，通過(guò)更好的待遇條件吸引更多的年輕教師加入到音樂(lè)教育教學(xué)的行業(yè)中來(lái)等等。總之，通過(guò)多維度和多元化的方式，為普通高校培養(yǎng)一批具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、一定藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

其次，可以通過(guò)外聘一批校內(nèi)外的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)造詣深厚、音樂(lè)功底扎實(shí)的學(xué)者名人來(lái)校講課，以緩解音樂(lè)教師缺乏的狀況。這樣一來(lái)可以減輕學(xué)校教師隊(duì)伍不足的壓力，二來(lái)能夠使得學(xué)生更多的將視野打開(kāi)，能夠面向社會(huì)并結(jié)合自身需求進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的求索，以更大的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。最后，創(chuàng)造更好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境和激勵(lì)措施，使得高校音樂(lè)教育教學(xué)工作者能夠?qū)Ｐ牡倪M(jìn)行學(xué)術(shù)專(zhuān)研和教學(xué)活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)，以新的理論和教學(xué)方法推動(dòng)高校音樂(lè)教育邁向新的臺(tái)階。

4、經(jīng)費(fèi)投入要有保障，為音樂(lè)教育提供物質(zhì)支持

學(xué)校必須從教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)中設(shè)定專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)進(jìn)行物質(zhì)保障，以確保音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生藝術(shù)教育課外活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校要定期改善學(xué)校教學(xué)條件，保障音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地的提供和設(shè)備的支持。經(jīng)費(fèi)是教學(xué)活動(dòng)和科研實(shí)踐開(kāi)展的支撐，實(shí)踐表明藝術(shù)工作開(kāi)展好的學(xué)校，往往能夠及時(shí)的保障配套經(jīng)費(fèi)到位，而且提供較好的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。因此，建議高校藝術(shù)教育要有統(tǒng)一的規(guī)劃，以確保投入的經(jīng)費(fèi)能夠滿(mǎn)足藝術(shù)教育教學(xué)和活動(dòng)的基本需要。

[1]李嵐清.音樂(lè)·藝術(shù)·人生——關(guān)于《音樂(lè)筆談》的講座[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]謝萍.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）．

[3]趙世蘭.論高校音樂(lè)教育的改革與創(chuàng)新[J].洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（1）.

[4]張又丹.普通大學(xué)音樂(lè)教育的機(jī)遇與保障機(jī)制[J].人民音樂(lè)，2006，(11).

（責(zé)任編輯：馬銀華）

J60-4

A

2095—7416（2014）01—0156—02

2013-11-26

雷濟(jì)菁(1980-)，女，湖南郴州人，碩士，廣東金融學(xué)院公共課教學(xué)部助理研究員。