巧用電教媒體，讓語文“亮”起來

高鈺艷

摘 要： 電教媒體作為一種較為先進的教學工具，是重要的教學輔助手段，合理運用電教媒體，可以使聲、形、融為一體，創造立體化環境，使學生多種感官協同參與學習，提高教學效率，優化教學設計，推進素質教育。針對如何在小學語文教學中，運用電教媒體優勢，優化課堂教學，本文主要從以下方面加以闡述：一是利用電教媒體，激發學習興趣；二是運用多媒體技術，創設情境，促進直觀教學；三是運用多媒體技術，激發想象；四是運用多媒體技術，突破重難點。

關鍵詞： 電教媒體 小學語文教學 教學應用

小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段。恰當運用電教媒體，可以使枯燥的教學內容有聲有色，感知過程活靈活現，從而充分調動學生的主觀能動性，事半功倍。尤其在低年級，有聲有色的電教媒體可以激活閱讀課堂，幫助學生獨立閱讀理解課文，培養良好的學習習慣和學習興趣。因此，在語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體，不僅能多渠道地刺激學生感官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，最大限度地提高課堂教學效率。

一、利用電教媒體，激發學習興趣

興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。電教媒體具有趣味性的特點，能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣；能使單調乏味的教學變得趣味盎然，把學生帶入課文描繪的情境之中。在設計《春筍》一課時，我思考如何才能一下子吸引學生，恰巧課文的第一句話就是“一聲春雷，喚醒了春筍”，以此為切入點，我上網搜索了各種各樣的雷聲，最后選擇了能凸顯春雷“聲音清脆而響亮”特質的聲頻，一上課便“驚醒”了學生，有的學生平時未留心雷聲，在課堂上聽到，興趣盎然，激發了學習興趣，為學生的閱讀學習創造了一個良好的開端。

在低年級拼音教學中，電教媒體在激發孩子興趣方面起了重要作用。學生剛接觸拼音，看著那些拼音字母一定覺得單調無味，因此我制作了有關拼音的FLASH動畫幫助他們記憶，比如教學“ō”這個讀音時，在拼音“ō”旁出示了正在高聲啼叫的大公雞，公雞正在“ō”地打鳴呢，學生興趣盎然，記住了正確的讀音。

二、運用多媒體技術，創設情境，促進直觀教學

借助電教媒體教學，可以化抽象為具體，調動學生的感官功能，創設多種情境，使學生整體感知課文。借助錄音、錄像、投影媒體，多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如教學《黃河的主人》一課，備課時我發現學生對“羊皮筏子”沒有直觀感受，對艄公如何能駕駛“羊皮筏子”征服黃河不能理解，因此在行課中，我展示了多幅羊皮筏子的圖片。對于從未見過的事物，學生充滿好奇，并參與討論為什么羊皮筏子能成為艄公征服黃河的必備工具。再如教授《春筍》一課時，小春筍如何“沖破泥土，掀翻石塊”，單憑想象，學生可能還感受不到那股勁兒，因此我播放了小春筍們鉆出地面那一剎那的FLASH動畫視頻，學生有了直觀的感受，更能理解和感受到春筍破土的勁兒，為理解春筍的堅韌不拔的精神奠定了基礎。因此，在語文教學中應用電教媒體，能使抽象化為形象、直觀，有助于學生更好地理解課文內容。

三、運用多媒體技術，激發想象

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”人們學習任何知識都是離不開想象的，閱讀教學更是如此。在閱讀教學中巧用多媒體，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。在教學《春筍》時，我設計了這樣一個教學環節：小春筍探出腦袋，看到了周圍的世界，它會看到什么，聽到什么呢？我預想學生想象時可能無從入手，可能不能馬上入情入境，因此提供了一副優美的風景圖，并配上了布谷鳥的叫聲，他們的回答變得多姿多彩。這里借助電教媒體為學生提供想象的材料，使學生加速進入文章的情境之中，對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，在趣中探索，在樂中求知。

四、運用多媒體技術，突破重難點

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，利用電教媒體輔助教學可以變抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的景物用電教手段充分展示出來，加上教師恰到好處的講解，學生就更易于理解把握，為突破課文的難點創造了良好的氛圍。巧妙運用電教媒體，減緩學生思維的難度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。在設計《黃河的主人》一課時，如何使學生體會只有具有堅韌的精神、高超的技巧才能征服黃河，由于相當一部分孩子還未見過黃河，對于黃河了解不多，對于誰能成為黃河的主人探究欲望不強，為使他們投入學習，我首先就播放了能凸顯黃河氣勢的錄像，那波濤洶涌，一瀉千里，猶如萬馬奔騰般的黃河，讓學生不由地發出嘖嘖贊嘆聲，并心生困惑：誰能成為這氣勢磅礴的黃河的主人？這就為我進一步帶領他們探索求知奠定了基礎。

多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液。在小學語文閱讀教學中，巧妙利用電教媒體，能激發學生的學習興趣，更好地創設情境，幫助學生化解認識活動中的難點，深化學生情感活動，培養學生的想象力，并開發學生的智力，從而有利于培養學生獨立閱讀的能力，有利于學生的個性發展。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準.