如何營造中職英語課堂良好的教學氛圍

黃麗娟

大多數中職學生英語基礎薄弱，對英語學習普遍缺乏興趣，學習沒有動力，自信心不足，那么，中職英語教師如何創造良好的課堂教學氛圍呢？教師要發揮聰明才智，抓住中職學生的心理特征，激發他們的學習興趣和動力，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來。我結合教學實踐，認為以下是營造良好的中職英語課堂教學氛圍的有效方法。

一、尊重學生人格，培養他們的自信心。

要使學生真正成為學習的主人，就必須尊重學生人格。課前對暫時落后的學生預先輔導，課上挑他們懂的問題提問，給他們創造表現成功的機會，使他們的自尊心得到滿足，享受成功的喜悅，課下主動接近后進生，平等交流思想和看法，鼓勵學生奮進，還要經常采取具體措施，讓學生體味成功的甘甜。提問時，對答不上來的學生，不要施加壓力，更不能諷刺挖苦，不能動不動就罰抄罰背。學生有缺點，要在課后以談心的方式或家訪的方式誠懇地指出，使學生深刻體會到老師的關懷，并切實體會到自身的不足，自覺改掉壞毛病，不但不覺得上英語課是一種負擔，反而盼望老師的到來，使學生變被動學習為主動學習。

二、讓學生自由發揮，挖掘學習潛能，調動學習積極性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生樂學，其積極性就會被充分調動。有了積極性，學生的潛能就能得到最大限度的開發。我常提出一個話題，讓學生無拘無束地進行討論，積極表達觀點。如在教學基礎模塊英語第二冊Unit 4 Language that Matters一課時，我讓學生就哪些條件有助于應聘導游一職這一問題進行討論。這個問題學生較為熟悉，提出了許多看法，而且他們積極參與活動，課堂氣氛極其活躍，這樣不僅調動了學生自主參與課堂的積極性，而且挖掘了學生的學習潛能。

三、在課堂上盡量讓學生用英語表達。

讓學生擁有成功感是英語學習中極其寶貴的情感體驗。老師要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。老師在課堂教學中要充分發揮學生的特長，使學生勇于開口，敢于大膽地用英語表達思想和情感，多鼓勵，少批評，充分培養學生講英語的勇氣，從而真正地掌握這門第二語言。因此，我們應盡可能地創設較好的對話情境。如，我在教學基礎模塊英語第二冊Unit2 Lets Join the Fashion Show！Skill Practice部分時，這樣創設對話情境：你的朋友Jim上周日觀看了一場時裝表演，請兩人一組編寫一段對話談論此事。對話中要涵蓋以下內容：詢問對方何時觀看的時裝表演；詢問對方對時裝表演的看法；詢問對方最喜歡什么類型的服裝；告訴對方你最喜歡的服裝類型。Tips：Whats your favorite ...？I like ... best.

因為前面已經學過有關時裝設計和表演的詞匯和句型，練習這方面的對話對學生來說較為容易，他們可以較好地用英語表達看法，從而增強講英語的信心。在練習過程中，我對他們進行鼓勵與肯定。多組同學自愿到講臺前表演對話。在輕松和諧的教學氛圍中，學生積極用英語交流，既達到本課的教學目的“dialogue”，又培養他們的興趣，激發他們學英語的勁頭。

四、注重教學方法的運用。

1.使用多樣化的教學方法。要盡力做到每一堂課的內容都有新意，形式不能老一套，不使學生感到老調重彈而產生厭煩情緒，使學生有新鮮感。比如在閱讀訓練中，經常讓學生跟錄音讀之后，有時領讀，有時全班齊讀，有時分行讀，挨個讀，兩人對讀（對話）。有時，黑板上出現課文中的范句，領學生熟讀、精讀后，馬上變成填空題，使學生一直處在積極的學習狀態中。又如要讓學生記牢大量單詞，告訴他們一些傳統的識記方法，如以音記形、以舊換新、單詞擴展、詞形規律、聯想基記憶、單詞變化規律等。例如以o結尾的名詞單數變復數，讓學生記?。骸癏eroes and negroes like to eat potatoes and tomatoes.”即“英雄與黑人都愛吃馬鈴薯和西紅柿。”其中英雄、黑人、馬鈴薯和西紅柿四個以o結尾的詞加es，其他以o結尾的名詞復數直接加s，這樣學生能記住所有以o結尾的名詞單數變復數的規律。

2.通過游戲活動，使學生積極參與課堂，從而輕松教學。采用游戲方式，學生更樂意接受，并積極參與，也能活躍課堂氣氛。根據教學要求，我設計了一些適合教材的游戲。同時，我還實行了獎勵機制，對獲勝的學生分別獎給一些小禮品，從而調動其學習積極性。學生在享受游戲樂趣的同時獲得了新知識，學習能力得到了培養和發展。

3.引用英文歌曲。在教學中，我選擇大家熟悉的旋律配合教材，教唱一些英文歌曲。學生在愉快地唱歌的同時，也學習了語言知識。學生在歌聲中學英語、記單詞，寓教于樂，培養語感，在輕松的氣氛中掌握英語。

4.通過競爭比賽，滿足學生天生的好勝心理，活躍課堂氣氛。應用競爭比賽的方式能夠激活課堂，調動學生的學習積極性。在比賽中，所有學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛十分活躍。如在教學基礎模塊英語第一冊Unit6 Whats for Dinner？時，我先讓學生猜我愛吃的食物，再把學生分成四組，分別想一想學過的有關食物方面的單詞，看哪個組想出的單詞最多，準確率最高。學生都希望自己所在的組獲勝，所以都積極參與了這項活動，大家齊心協力，把所學的有關food方面的單詞都羅列了出來。這樣既達到了復習的目的，又培養了集體榮譽感。通過競賽，學生的學習潛能得到開發，學習積極性和主動性被調動。在緊張歡樂的競賽氣氛中，學生集中注意力，有效避免課堂上的“走神”現象。

5.充分利用多媒體教學手段。學生認識事物需要通過接受目標的刺激，以表象為橋梁形成概念。語言知識只有多角度再現才能引起學生興趣，不至于產生疲勞?，F在，多媒體教學手段，為我們提供了廣闊的思維空間，在教學過程中，可把聽、說、讀、寫結合起來，多渠道協同記憶，可以提高學生的學習興趣，變抽象為具體。例如我在講基礎模塊英語第一冊Unit 7 A Healthy Lifestyle時，為了讓學生更深刻地記住一些運動項目的單詞，運用多媒體，事先下載許多運動項目的圖片，如打籃球、打乒乓球、射擊等，讓學生快速地認知，把單詞和實物聯系起來，更直觀地記下所有相關英語單詞，提高興趣，改變平常記單詞時的單調性，為枯燥的學習注入新的活力，變“苦學”為“樂學”。

總之，教學是一門藝術，教與學是互動關系。教師要不斷提高自身的業務素質，深入學習和研究教材，充分利用教材內容，創設課堂教學情境，優化教學環境，改變教學方式和方法，不斷激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，創造良好的教學氛圍。