如何提高高中英語閱讀能力

姜勇

英語閱讀能力的考查是英語考試的重要內容，也是英語學習者英語運用能力的體現之一，提高英語閱讀能力，對于廣大英語教學者和學習者來說都是非常重要的。英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，把學習的主動權交給學生。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受了新知識時才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識的遷移，使學生受益終身。

一、詞匯和語法及語言功能是閱讀理解能力的基礎

詞匯是閱讀的基礎，從某種意義上來說，詞匯量的大小同閱讀能力的高低成正比。進入高三，除熟記大綱所要求的2000多個單詞外，學生還應適當擴充一些詞匯，即做個有心人，把平時在閱讀中遇到的一些與現實生活和現代科技緊密相連的新詞摘錄下來，如domesticviolence（家庭暴力），karoshi（過勞死），surf the Internet（網上瀏覽），instant hit（轟動一時的東西）等?；镜恼Z法知識賦予了句子豐富的內涵，這是除詞匯之外，學英語的學生必須重視的一點。掌握基本的組詞造句能力對于高中生來講是一項基本要求。閱讀時，我們不僅是在對詞匯的定義進行解碼，而且是在對組成句子的各種語法形式和結構所承載的不同意義進行疏通與整合。掌握一定的語法知識往往有助于正確、完整、高效地理解句子和文章的意思。每一個英語句子都自覺不自覺地套用了某個句型，簡單的或復雜的。在閱讀中熟悉這些句型，將有助于提高閱讀的速度和理解的準確性。否則，在做閱讀理解題目時就極易出錯，從而影響考分。詞匯和語法知識是根本性的東西，一定要牢固掌握，不能偏廢。千萬不能存僥幸心理，認為某個詞可能考不到而不去記憶，或者因不喜歡某個詞而不去記它。語法有時更令人頭疼，通過背誦、寫作等手段多熟悉語法結構和句型，有利于閱讀時快速理解句子內涵。關鍵是要用心，持之以恒，把基礎知識掌握牢固。

二、運用體裁分析方法

閱讀是一個復雜的認知過程。不同的文章都有各自的寫作手法和表達方式，不知辯體，往往使閱讀帶有盲目性。在教學中，教師應該自覺地運用體裁分析方法，幫助學生了解課文的體裁結構、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的特點和遣詞造句的手法；抓住典型文章，分析其體裁框架及寫作特點，并讓學生通過不斷的閱讀實踐，達到舉一反三的目的。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，文章絕不是互不相干的句子雜亂無章地堆砌，閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及規律對閱讀起著至關重要的作用。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章，涉及面廣，有反映中外文化習俗、世界名人傳記的，有關于體育競技比賽、飲食衛生習慣的，等等。從培養閱讀能力的角度看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的，我們要拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。正是有了課堂閱讀的指導，激發了學生的閱讀興趣，才使這一活動延伸到課外。具體方法：

1.每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，讓學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

2.信息整合法。根據課文實際情況，努力運用如磁帶、光盤、自制課件、網絡等各種現代教學媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分提高學生的學習興趣和主動性，培養學生獲取和利用信息的能力。

如：SEFC 2B Unit 5的“The British Isles”介紹了英國的地理位置、氣候、文化、歷史等信息，學生讀后很感興趣。對于英語學習者來說，了解英語國家的概況、文化是一種學習動力。為了讓學生獲取更多的相關知識，欣賞英國美麗的風景及純正的歐式建筑，可引導學生運用因特網搜集需要的信息。通過并不復雜的操作，他們分別查到了自己感興趣的內容和與英國相關的信息。在此基礎上，要求學生課后運用在網上查找到的有關資料，寫一篇介紹自己所喜歡的英國某個城市的文章。這樣的課后作業，學生完成得相當輕松，整理出來的資料是課本上沒有的，充滿成就感。

四、授之以法，把學習的主動權還給學生

英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權還給學生。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識時才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識的遷移，使學生受益終身。

1.指導學生認真預習。高中閱讀課文長難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜，對于學生來說，認真預習是極其重要的。因此，教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。

2.鼓勵學生踴躍參與。要使學生踴躍參與，首先要提供學生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主。為此，就要做到：

①要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍；要留下足夠的參與時間和空間，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

②要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課教學中，教師設置情景，就學生感興趣的話題，以小組為單位在全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.培養學生歸納理解能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時不能逐字逐句地分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內容。在閱讀時，可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料，采取不同的歸納形式歸納、理解篇章結構，把握文章主旨，培養學生良好的閱讀習慣。

總之，英語閱讀理解題得高分并不難，但高效準確地答題仍需要一番努力。詞匯和語法知識是做好閱讀的根本，了解語言的文化背景是基礎，閱讀時保持積極的精神狀態是關鍵，掌握閱讀技巧和做題方法是必要條件。這四者既相互獨立又相互牽制，構成一個邏輯整體。學習是循序漸進的過程，閱讀更是這樣，所以平時訓練一定要跟上。英語閱讀得高分在很大程度上要歸功于持之以恒的精神。