學生英語寫作方法探討

黃亞心

近十幾年來，書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分。其要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。只有在平時的教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年，筆者在初三寫作訓練中采用了以下五個步驟。

一、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后的英語作文打好扎實的基礎。如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Cannei Senior High School.They love me very much，and I love them，too.這種練習可以安排在剛開始的一輪復習中。要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my English teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach“how to learn English well？”English is important for us students.Ill do my best to learn it well，Ive made up my mind.另外，可結合英語基礎知識的復習，提高對學生寫作能力的要求。如復習“American English”一課時，可要求學生寫出The differences between American English and British English。

二、限時訓練

訓練時當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試的能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先，必須使學生明白中考書面表達題不是漢譯英，也不是平時作文，不可任意發揮，其要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。教師必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點，隨著學生寫作能力的增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

三、范例引路

在進行短文訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的范文，比較自己的作業，可初步衡量出自己的問題，找出差距，及時查出作文中的毛病。

四、自改互改

對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作文中的錯誤也不盡相同，因此，可以安排學生互改作文。互改以同桌兩人為宜，批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師，學生得到了滿意的答案，心里總是高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此，筆者對自己提出了以下要求：

1.如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文進行評閱，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的方式，從而大面積提高教學質量。

2.批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做材料準備。

3.將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

4.備好、上好講評課，狠抓學生的基本功訓練，就能促進學生寫作能力的提高。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。正如我國英語界老前輩葛傳教授在專著《英語寫作》（The writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again，and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，教師平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，達到“下筆如有神”的境界。