淺議信息技術與英語教學的有效整合

杜林玲

摘 要： 現代信息技術與英語課程的整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教和學有機地融合。教師可以利用它創造真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

關鍵詞： 英語教學 信息技術 整合

現代信息技術的運用為教育提供了一個高科技的教學平臺，成為現代教育改革的驅動力。《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式。這就對教師提出了更高的要求，但也為課程設置提供了新的內容。那么如何在英語教學中發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習積極性呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟。

一、利用現代信息技術，優化單詞教學

自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。然而，對于剛入門的小學生來說，學習英語最大的困難就在于對單詞發音及其拼寫的掌握，他們面對枯燥乏味的教學內容，難以集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用多媒體的色彩、動畫、聲音，牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數字時，設置讀音，讓學生模仿、跟讀。并緊跟著展示數字動畫，幫助學生記憶。遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，筆者設計了儲蓄罐的環節，多媒體顯示單詞內容，學生說出單詞，及時鞏固。

二、運用現代信息技術，培養學生聽說能力

要想學好一種語言，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，筆者要求學生首先聽清楚、聽準確，正確感知標準的發音。為此，筆者在課堂上多借助收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段，創造圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言，在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，而且糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和圖像，要求學生針對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興趣，誘發“說”的欲望。如在教學“Do you like pears？”一課時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興趣盎然，筆者趁勢指導學生模仿相關用語，學生很快學會了“Do you like ...？”“Yes，I do.”“No，I dont.”等用語，然后不失時機地取消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生分組給課件配音，表演得很得體，進而利用聽到、學到的知識探索、表演。學生在輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，而且提高了聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果較好。

三、運用信息技術提高學生的參與度，提高學習效率

學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程，通過信息技術，可以使抽象的教學內容以生動活潑、聲情并茂的形式展現，從而使學生動腦、動手、動嘴、動口，多種感官共同參與，通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情境，從而更準確地理解和掌握所學知識，提高學習效率。如：在教授“Where is it？”一句型時，可以利用多媒體課件創設五個情境：on the desk，in the park，on the book，n the school，每個情境中都有不同的內容，學生可以選用任何一個地點，利用句型where is it？進行小組合作，利用簡短的對話交流提問，從而培養他們交際能力和創新精神。

四、利用現代信息技術，激活學生的英語思維

現代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到較好的作用。例如在教學“Lets go to ...”這個句型時，我們可以在教會學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示一些學生熟悉并喜歡的地點，如公園park，動物園zoo，電影院cinema等。這樣，句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，他們會說出適宜的生活用語，極大地激發了學習動機，激活了英語思維，從而有效地培養了學生運用英語的能力，促進了綜合能力的提高。

五、有效整合語法教學與信息技術

在小學英語教學語法的過程中，根據小學生的年齡特點，小學的英語語法教學要具有趣味性，避免枯燥乏味。在情境中引出英語語法教學，不但可以幫助學生理解新語言現象、新語法，而且可以增強真實性、趣味性。結合信息技術進行語法教學，具有傳統語法教學媒體所無法比擬的優勢。如利用課件教學現在進行時，在教學“Lets Learn：jumping， flying， walking ...”一課時，我們可以利用多媒體課件創設小兔子在跳、小鳥在飛、大象在走、老虎在跳等情境，利用邊看、邊猜的方式進行提高。T：What is monkey doing ？S： It is ...引出動詞的進行時，在逼真、直觀的情境中理解語言現象，并且掌握其用法。

又比如在講授可數名詞復數這一概念時，動畫顯示名詞單數與復數的變化規律，嘗試讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多內容。這樣圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，還可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，輕松掌握更多的語法知識。總之，我們可以利用信息技術創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

信息技術作為輔助手段引入英語學科教學，需要一個較長的循序漸進的過程，從英語學科的角度需要出發，充分利用信息技術，不能為了上多媒體課而使用。加強英語教師的心理學、教育技術學和學科教學的知識學習，發揮多媒體教學的長處。筆者堅信，信息技術與英語學科教學整合策略的研究和實施，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價和學習方式的變革，再加上廣大教師的實踐探索、不懈努力，英語教學必將取得豐碩成果。