如何讓小學生愛上體育課

施金朋

摘 要： 體育課是學校教學工作中的重要組成部分，上好體育課，不但能提高體育教學質量，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展，而且能使學生德、智、體全面發展。在體育教學中怎樣使小學生愛上體育課已成為一個重要任務，本文就如何讓小學生愛上體育課等問題進行了探討。

關鍵詞： 體育教學 磁化 變化 感化

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課，學生都存在厭學情緒，甚至在體育課上同樣有“厭學”現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。在體育游戲中小學生情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增強教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不像演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要提高體育教學實效，最重要的是把學生的心“磁化”。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而師生間產生情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳教學效果，也就是教學有法，教無定法，貴在得法。

1.引進猜謎、講故事。目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，無法激發學生的學習興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分調動。采用提問式教學，就可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，不僅激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2.做一些集中注意力的練習。由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到良好的效果。

3.多采用小型競賽。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽。由于比賽激烈，學生就能全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大增強。

三、“感化”是目的

在教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，使他們感受到關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心都獻給他們，給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能轉化問題學生。我班有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。×同學就是一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“×同學，你的協調性很好，各項體育成績也很好，老師很希望你能參加田徑隊，代表我們學校去比賽。”一聽這話，他來勁了，開心了。我話鋒一轉，說：“×同學，老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，老師很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完我用期待的眼神望著他。“老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸媽媽又都不在家，我很想念他們，恨不得跑到他們身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”不知不覺，我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次交談，×同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲地喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是×同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，更進一步體會到一名人民教師是多么神圣、自豪，樹立當好人民教師的信念。

總之，通過一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給予學生積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康成長。