打造信息技術教學的自主高效課堂

尹斌

摘 要： 激發學生上好信息技術課的興趣，提高學生的信息技術素養不是一件簡單的事情，需要投入大量的熱情和精力探索和嘗試。作者結合教學實踐和思考，對如何打造信息技術的自主高效課堂，從六個方面談談想法和看法。

關鍵詞： 信息技術課堂 以生為本 自主高效

隨著新課程的推廣，老師們都感覺到“教育的春天來了”，教學時間的縮短是一個很大的考驗，而教學思想、教學理念則面臨更大的挑戰。在學校課堂教學診斷及打造高效自主課堂活動的推動下，我對課堂教學策略、方法、模式進行了一些探索和嘗試，針對以前課堂中出現的一些問題，大膽改革，充分發揮學生的自主學習、合作學習能力，通過一段時期的運行，新的課堂變化受到了學生的歡迎。根據教學體會，我結合對于新課程理念和以生為本課堂的探索，談談體會。

一、創設情境，任務激趣

現在信息技術課堂的一個普遍問題是：一些學生對于游戲、QQ聊天、網絡音頻、視頻感興趣，卻不喜歡聽課。原因是這部分學生平時接觸網絡層面比較低，對網絡的認知還處于游戲聊天階段，沒有真正認識到信息技術、網絡在工作生活中的功能和作用。

興趣是最好的老師，創設情境，合理引導相當關鍵，激發學生對于本節課知識的興趣是上好課的關鍵，設計好課堂，充分利用任務驅動式學習模式，讓學生對學習內容感興趣，才能讓學生動起來。任務要有深度、有難度，這樣才能激發學生的探索欲望；任務要來源于生活、有現實意義，這樣才能引起學生的探究熱情；任務要具有開放性、實踐性，這樣才能讓學生各抒己見，并且感受到自己探究的意義。

二、小組合作，自主探究

隨著社會發展，學生接觸計算機的機會越來越多，原來教師示范，學生依葫蘆畫瓢的課堂教學模式早已落后，學生完全可以在老師的指導下發揮學案導學的作用，自主探索新知識。

要讓學生在課堂上更加自主，一個好的合作學習小組至關重要。在計算機課上，小組劃分不明確、小組長選擇任用有失誤，都將直接影響本節課的學習效果。

在信息技術課上，任務驅動加小組合作探討是提高信息技術課堂教學效率的有效措施、途徑，選擇任命負責任、學習熱情高、操作能力強的學生擔任小組長、合理分組是保證。在任務驅動的前提下，用任務驅動小組、驅動小組長，組員共同完成任務。

三、分層教學，因材施教

客觀現實決定了學生的信息素養、信息技術應用能力不可能在同一條起跑線上，內容過淺或過深都容易影響一部分學生的學習興趣，所以，分層教學不失為一種有效的教學策略，利用學習小組的優勢，發揮水平較高同學的作用，帶動幫助其他同學完成學習任務。

學習目標分層，備課時，注意細化教學目標，第一層次的學生要注重創新，第二層次的要在基礎的同時有所探究，而第三個層次則是重基礎，比如在學習制作Flash動畫時，有獨立創作新作品、完成老師設計任務并有創新、完成老師布置設計任務、有所體驗等方面。學生各有所得，充分調動積極性。

任務設計分層，設計任務時，比如小組完成任務時，把任務細化，分成小任務、小目標，讓每個學生動起來。

課堂上一般有兩個任務：一是針對本學課知識的學習應用任務，需要小組合作完成并匯報展示學習成果；二是知識的拓展提高任務，設計要分難度，假如把上課過程看做是學生摘桃子的話，就應該讓不同層次的學生摘到不同高度的桃子。這樣才有利于學生興趣的激發。

四、激勵為主，多元評價

除了考試等總結性評價外，在課堂教學中教師應該注重過程性評價，及時對學生的學習態度、上課紀律、作業任務完成情況等進行評價，有效激發學生的學習動機。評價應該向主體多元化、方式多樣化、角度多向化、標準寬松化發展。

評價主體的多元化，評價主體不能只限于老師或者學生。

評價方式的多樣化，讓評價貫穿于課堂始終。

評價角度的多向化，評價不是一個簡單的“成功”或者“失敗”，要善于運用多種評價角度。

評價標準的寬松化，讓每一個學生發現自己的優點。

尊重學生的勞動成果，多以鼓勵性語言為主，對研究成果要通過不同形式加以表彰，讓每一個孩子都能發現自己的優點，在潛移默化中，讓學生肯定自我。

五、活用課本，充分拓展

信息技術發展迅速，知識更新換代快，信息技術老師要跟得上時代的步伐，在教學過程中不能拘泥于課本知識，“用教材”而非“教教材”，合理拓展課外知識，貼近現實生活，增強課堂的時代感，提高學生的學習興趣。

堅持從生活中來、到生活中去的原則。用生活中的問題讓學生產生疑問，產生進行探究的動力；在自主學習和合作討論的研究中仍要結合生活實際；知識總結升華后，還要再回到生活指導生活。學生內心是渴望長大的，要培養他們的社會責任感，讓他們感受自己與社會、與祖國的聯系，知道每個人都可以做而且應該做。這樣的探究才會有更深層的意義和價值，學生才會更積極投入探索。

能夠當教師是幸運的，可以和那么多年輕的心靈對話，能夠在工作學習中有所感悟是幸運的，可以在與老師和同學們的互動反思中得到提升。關于如何上好信息技術課，我將不斷摸索和實踐。