初中化學基礎知識的有效記憶法

吳慶花

初中化學相對于其他學科來講，學習內容雖然不多，但基礎知識很重要，如果對基礎知識記憶不牢，則勢必影響對學習內容的理解，更影響后續學習。因此，我在多年的化學教學工作中，針對紛繁復雜、不易理解的化學基礎知識采取有效記憶方法。實踐證明，這種方法能使學生記得準、記得牢、記得巧、記得快。為達到既定教學目標，起到了非常重要的作用。現將這些記憶方法展示給同仁，與大家分享。

一、編成歌訣輕松記憶

所謂“歌訣”就是把一些比較枯燥的化學知識編成順口溜，再賦予它們一定的音韻和節奏，使要記憶的內容合轍押韻，朗朗上口，便于記憶。

例如，化學方程式寫法可編為：“金屬左，非金屬右。氧化物中氧在后，原子個數不能漏。”通過這樣的方法，學生很快就熟練掌握了化學方程式的正確寫法。

二、利用諧音幽默記憶

例如，元素化合價的標法與離子符號的書寫極易混淆?；蟽r標法在元素符號上方，符號在前、數字在后；而離子符號的書寫則是在元素符號右上角先標上電荷數，后標正負號。這兩者如果能牢牢地記住其一，就不易混淆了。為此我們可以將化合價標法編為：“化合價到北方找，富豪（符號）引路別亂跑?！边@里的“北方”可聯想地理方位“上北下南”，“富豪引路”即指“符號”在前，數字在后之意。

再如，金屬活動順序表“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金”可利用諧音法編為：“賈蓋拿美驢，去換鋅鐵喜歡的鉛氫，統共一百斤?！边@里充分利用了諧音的作用，從而有效地幫助學生記憶相關學習內容，并分辨了比較容易混淆的問題。

三、編成詩歌理解記憶

例如，做氫氣還原氧化銅的實驗時，既要注意實驗操作順序，又要注意觀察實驗現象，更要及時記錄、觀察實驗數據。為便于學生掌握這些知識，可編為：“老包靜臥水晶房，輕風拂面喜洋洋。忽覺烈火從地起，老包變作關云長。云長急令退烈火，只留輕風吹暖房?！痹偃纾簷z查裝置的氣密性，可編為：“導管一端先入水，兩手緊握容器壁。管口不斷冒氣泡，方知裝置氣密性?！边€有不定量的液體藥品的取用，可編為：“瓶塞拿下倒置放，拿起瓶子簽朝上?？诳诰o挨免外流，緩緩倒入眼瞅量。”以詩歌的形式既強化了學生的理解記憶，又激發了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

四、巧用數字程序記憶

有些化學實驗的操作具有明顯的順序性，巧用數字既能加強記憶，又能牢固掌握操作順序。

例如，固體粉末狀藥品的取用方法可概括為“一斜、二送、三直立”，塊狀藥品的取用為“一橫、二放、三緩豎”，過濾的操作要領概括為“一貼、二低、三靠”，對催化劑概念的理解可概括為“一變、二不變”，還有電解水的實驗要領可記憶為“正氧負氫，氫2氧1”，另外對實驗剩余藥品的處理可概括為“三不一要”。

五、運用擬人手法趣味記憶

如實驗室用氫氣或一氧化碳還原氧化銅的方法可編為：“氫氣（一氧化碳）早來晚歸，燈遲到早退?！边@樣使枯燥乏味的知識與人融為一體，增強記憶的趣味性，學生很容易記住。

六、自然聯想對比記憶

在教學中，教師可將互相對立、反差強烈的放在一起，形成對大腦的“兩極刺激”，以加深印象，如氧化性和還原性、化合反應和分解反應、風潮解等。此類性質相反的知識，只要掌握一方則想到另一方，如在氧化還原反應中的氧化性和還原性、氧化反應和還原反應、化合價升降等概念，只要將這些概念簡化為“失—升—氧—還”四個字就比較容易記住了，即“失去電子—化合價升高—氧化反應—該物質是還原劑”。如果用“得—降—還—氧”四個字還可想到另一方面，即“得到電子—化合價降低—還原反應—該物質是氧化劑”。

七、利用實驗強化記憶

化學的感性認識主要靠化學實驗提供，加強實驗教學，可大大降低學生的記憶難度，尤其對某些實驗現象的記憶更是如此。如在學習酸、堿的性質時，酸可使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色，而堿可使紫色石蕊試液變藍，使無色酚酞試液變紅。如果教者與同學一起親自動手做實驗，那么學生就會記得非常牢固。

八、聯系實際深化記憶

在記憶某些化學知識時，可聯系生產、生活實際提高掌握知識的深度和廣度。如氫氣和一氧化碳都能作氣體燃料和冶金的還原劑，只要聯想這個實際可以很容易地記住二者的化學性質，深化學生的記憶。

九、及時復習鞏固記憶

學習任何一門課程，都要及時復習，趁熱打鐵，不要等問題成堆再復習。反復及時的復習可以強化記憶，使學生牢固地掌握學過的知識。

十、列表格比較記憶

對既有區別又有聯系的一些內容及易混難記的內容，可以列出表格進行分析比較來記憶。如對碳、氫氣、一氧化碳的化學性質的記憶，對實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳等相關知識的記憶，都可以采取列表法。

總之，記憶化學知識的方法是多種多樣的，遠不止這些，在實際教學中要將幾種方法結合起來使用。只要善于鉆研，勤于積累，不斷探索，定能達到事半功倍的效果。

達爾文曾經說過：最有價值的知識是關于方法的知識。我們贊賞老牛式的勤懇態度，更贊賞勤奮的同時不失靈活和智慧。只要我們多動腦筋，教學中處處有方法。