遼寧省漢語國際推廣現狀及瓶頸問題分析

車正蘭

摘 要： 語言推廣是一個國家提升軟實力的重要途徑，“請進來、走出去”是漢語國際推廣的發展目標。本文從來遼留學生情況、師資情況、教育資源及教學現狀、孔子學院建設等方面對遼寧省漢語國際推廣現狀及瓶頸問題進行了梳理。

關鍵詞： 遼寧 漢語國際推廣 現狀分析

漢語國際推廣是國家外交戰略的一個組成部分。對外漢語教學與漢語國際教育是一個有機整體，對外漢語教學立足于“請進來”，漢語國際教育立足于“走出去”。遼寧省作為一個綜合實力很強的教育大省，在良好的環境與形勢下，應該整合資源、抓住機遇。當前遼寧省已具備了漢語國際推廣的基礎，政治穩定、經濟快速發展、教育質量不斷提高、環境日趨完善。在這種大環境保障下，政府一向高度重視漢語國際推廣工作，將其看做是對外交流工作的重要組成部分。因此，聯系遼寧省漢語國際推廣的實際，深入研究發展現狀及制約因素，具有重要的戰略意義。

一、遼寧省漢語國際推廣現狀分析

近年來，遼寧省教育國際交流與合作的渠道不斷暢通，漢語國際推廣工作取得了令人可喜的成績，但也暴露出一系列問題。

1.留學生情況：來遼留學生規模大幅增長，學歷生數量呈上升趨勢，但學歷生水平差異很大，專業人數分布不均衡。20世紀50年代，遼寧省作為中國首批確定的接收外國留學生的省份開始接收外國留學生。目前全省有44所高等院校接收留學生，其中本科院校40所，占遼寧省全部本科院校的95%以上，學校均衡分布在12個城市。留學生規模超1000人的院校5所，規模位居全國前100名的院校7所，10所院校可接收中國政府獎學金生，享受遼寧省政府博士獎學金生的高校達15所，在校獎學金生600余人，獎學金招生學校數量和培養能力居全國前列，全省高校接收來華留學生的格局已基本形成。2008年是中國改革開放30周年，是遼寧來華留學生數量取得突破性進展的一年。據統計，2008年來遼留學生11540人；2011年數量達到15079人，居全國第四，同比增長9.83%；2012年為16694人，同比增長10%，且國別達155個，主要來自韓國、俄羅斯、日本三個國家。

遼寧省學歷留學生以本科學歷為主，學歷生中的碩士、博士研究生數量所占規模較小。截至2011年末遼寧省學歷留學生達6166名，占全省來華留學生總數的44.91%，與2010年比增長幅度為18.05%，涉及11大學科門類，81個二級專業，還專門設立了漢語言專業。2008年省政府出資500萬支持引進來華博士，使來遼留學博士增幅高達67.27%。但不同母語背景、不同留學目的、不同留學渠道、不同學習態度導致學歷生水平存在較大差異，對教學造成一定影響。同時，從學歷生專業結構上分析，文理專業人數失衡，文科專業占70%左右，理工類不到10%。遼寧省作為中國的重工業基地，主要在于全省的資源優勢和技術優勢。高校特色化發展是提高高等教育質量的必然選擇，也是遼寧省建設高等教育強省的必然選擇。專業人數分布失衡說明遼寧省教育資源特色尚不明顯，沒有充分發揮好學科優勢。

2.師資情況：改革開放以來越來越多的外國人來遼寧學習，遼寧作為教育大省，積極整合各方面力量，努力提高教師素質。在多年學科發展和政府支持下，遼寧省各大高校已基本建設高素質、重科研的對外漢語教學師資隊伍，學科建設不斷完善。盡管如此，遼寧省除沈陽和大連外，具有高職稱、高學歷的專職對外漢語教師相對稀缺，教師資源分布不均。很多高校為提高招生數量，開設了很多課程。為減輕院校編制壓力，解決階段性教師資源短缺問題，學校傾向于聘用兼職教師授課。大部分兼職教師具有一定的外語能力，能夠有效傳授知識，有的高校甚至聘請了校內外優秀教師承擔教學任務，為遼寧省的漢語國際推廣貢獻了力量。但是，部分兼職教師無教學經驗，學歷低，非本專業人員，沒有經過崗前培訓，教學態度不嚴謹，學校缺乏對大量兼職教師的教學管理系統監督。

3.教育資源和教學現狀：高校是漢語國際推廣事業的主力軍，一個高校對世界各國留學生的吸引力本身就是衡量高水平大學的重要標志。它對于促進遼寧高校進一步走向世界，提高遼寧高校的國際競爭能力，進一步改革人才培養模式、課程設置和教學改革具有積極的促進意義。遼寧省的經濟文化發展程度較高，充分保障了高校教育事業的發展。遼寧省有71所省級以上高校，居全國第三。據教育部國際合作與交流司數量統計，2006年以來遼寧省留學人數一直居全國前10，2007年和2008年按省份排列位居第一。

漢語國際推廣事關中國的國家戰略，這一戰略能否成功實現在很大程度上取決于對外漢語教學成效的高低。對外漢語教學是語言進行國際推廣的最佳途徑。從教學水平來講，遼寧省具有一定留學生規模的高校從事對外漢語教育事業的教師學歷為碩士以上，甚至有高水平的博士群，鍛煉出了一支適應工作需要的留學生管理和專業教學隊伍。并在多年的實踐中形成了一支熱愛本職工作、業務精通、懂管理、會外語的來華留學生管理隊伍，培養了一批師德好、專業水平高、創新能力強的教師隊伍。在多年工作中，各地、各部門和各個學校都積累了寶貴的、豐富的經驗，建立了一套比較科學的教學監督系統。相比之下，小城市普通院校缺乏生源，留學生數量有限，學校財政投入不大，教學資源匱乏，學科建設滯后，無法承擔新形勢下漢語國際推廣的重任。

4.派往海外教學現狀：要成為世界高水平的大學，外國留學生和外國訪問教授、訪問研究員在一個大學里的比例和數量，以及他們所從事的學科和專業是一個重要方面。做好外派教師的推薦、選拔及培訓工作是推進漢語國際推廣工作穩步、有序開展的基礎。遼寧省高校中大部分對外漢語教師主要是通過校際關系到國外大學進行交流、進修或通過國家漢辦派送到國外任教。以遼寧大學為例，80%的教師多次到國外任教，在海外教育實踐中形成了一套行之有效的特色化的教學方法和教育風格。總體而言，只有部分重點院校才有資源公派教師到國外交流，其他普通院校的教師去海外學習的機會并不多。

5.孔子學院建設現狀：國家提出的發展目標就是從對外漢語教學向全方位漢語國際推廣轉變。因此，在全球建立孔子學院是漢語國際推廣的重要舉措，是增強語言軟實力的有效途徑，對漢語國際推廣、傳播中國文化、擴大遼寧省高校的影響力作出了很大貢獻。孔子學院是中國國家對外漢語教學領導小組辦公室在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化與國學的教育和文化交流機構。最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學習者提供規范、權威的現代漢語教材；提供最正規、最主要的漢語教學渠道。遼寧省與國外合辦孔子學院的時間不算很長，都是依托高校資源而設立的，主要采取了合作辦學的模式。截至2012年，遼寧省已與俄羅斯、日本、韓國、美國、意大利、立陶宛、約旦、黎巴嫩、哥倫比亞等國的多所院校合作成立孔子學院14所，18所高校與8個國家的24所大學開展合作辦學。大連外國語大學是中國漢語國際推廣基地多語種大連基地，現有4所海外孔子學院。除大連外國語大學外，沈陽師范大學、遼寧大學、遼寧師范大學、大連理工大學等先后合作建立了海外孔子學院，東北大學在內的幾所院校正積極籌建中。

另外，為充分發揮地方政府和學校在漢語國際推廣工作中的作用，在全國建設了一批漢語國際推廣中小學基地。其主要任務是對口支持外國學校開設漢語課，建設孔子課堂，向國外派出漢語教師和志愿者，培訓外國漢語教師，對外派志愿者進行培訓并安排實習，接受漢語國際教育碩士專業學位的研究生實習，接受外國中小學生來校學習漢語，承辦外國學生夏令營活動，對外漢語課程開發等。國家漢辦已任命5所學校為遼寧省漢語國際推廣中小學基地。

二、遼寧省漢語國際推廣瓶頸分析

改革開放以來，遼寧來華留學教育及漢語國際傳播確實取得了突破性發展。來遼留學生規模有了跨越式進展，留學生層次進一步提高，學歷教育專業分布日趨廣泛，海外孔子學院的建設也如火如荼地進行，全省留學生管理工作更加科學、有序。盡管如此，遼寧省漢語國際推廣仍面臨四大瓶頸問題。

1.遼寧省漢語國際推廣的宣傳力度不大。要加強與新聞媒體的合作，多渠道、多形式開展各種宣傳活動，積極營造漢語國際推廣工作的良好氛圍。

2.省內其他城市自身的教學資源、環境資源及教育條件有限，造成各地區教育教學資源分布不均，資金投入不夠，來華留學吸引力存在較大差距。

3.“三大主要瓶頸”日趨嚴峻，即師資、教材、教法問題。師資短缺的根源在于師資培訓嚴重不足，是對合格師資的奇缺，不在于師資本身。加上缺乏世界漢語學界公認的教材和教學方法，嚴重制約了漢語走向世界的步伐。

4.作為漢語國際推廣主力的各高校，由于資金的限制和投入產出的風險限制，只有少部分院校直接參加國外教育展或者到國外進行招生宣傳，而且對設立孔子學院的財政支持力度不夠。

漢語國際推廣是一項復雜的系統工程，也是研究的新領域。遼寧作為教育大省，嚴格按照國家“請進來、走出去”的工作方針，從戰略角度加以謀劃，完善措施，積極推動遼寧漢語國際推廣工作全面、穩步、協調發展，增強遼寧的國際影響力。

參考文獻：

[1]姜媛媛.遼寧省漢語國際推廣方略研究.遼寧師范大學碩士學位論文，2010.

基金項目：2013年度遼寧省社會科學規劃基金項目，“遼寧省漢語國際推廣瓶頸及發展戰略研究”，項目批準號：L13DYY072。