芻議高中生物課堂的個性化教學模式

袁金萍

我國新課程改革不斷深入，新課程要求“以人為本”，重視“人”的差異，全面提高學生的品德、科學文化和心理、身體、勞動技能素質等，以培養學生的能力、發展學生個性為目的.高中生物知識比較系統化、全面化，實際教學過程中，要根據學生的個性特點來進行教學，要合理選擇生活化教學、小組合作、情境教學等方式，結合運用生物實踐課程的內容，培養有個性、生動活潑的學生，實現教學目標和學生素質的雙提升.

一、高中生物課個性化教學的含義和優勢

1.高中生物課個性化教學的含義

生物個性化教學是注重學生個性特點，培養學生學習生物的興趣，發展生物學能力、態度、情感、知識和價值觀，根據教學的實際需要科學選擇教學方法和教學評價，發展學生個性，因材施教，使生物教學評價多元化、教學方法多樣化，通過生物教學發展和保護學生的個性，使學生的生物學習和其他潛質得到充分的發展.

2.高中生物課個性化教學的優勢

生物學是研究生命的自然學科，研究對象是各種各樣的生物和生命現象，需要學生從多個方面、角度來了解和解釋生物的多樣性和適應性.每種生命都有獨特性，要注重這種獨特性，利用結構與功能一致性、生物與環境相適應、整體與部分等觀點來解釋和研究.生命現象復雜多變，從不同的角度研究就會有不同的結論，需要學習者獨特的觀察、思維和實驗.能充分發揮學生的個性特長，學生根據自身的生活體驗來研究生物.生物課堂有多樣化的生物現象、資源，可以進行個性化教學，這也是其優勢所在.

二、高中生物課上個性化教學的重要性

1.有助于三維教學目標的達成

新課程注重人的全面發展、知識培養、能力培養，要有積極的情感及正確的態度、人生觀、價值觀.個性化教學中，教師尊重學生的興趣、個性思維，應用學生容易接受的教學模式進行教學，使學生主動合作、探索、獲取知識.學生體驗了知識的形成過程，培養了技能，形成正確的認知、人生態度，從而形成正確價值觀.

2.促進學生的全面發展

個性化教學中，教師關注學生的情況，了解學生的智能優勢、弱勢，能夠采取相應的措施，提供合適的機會，促進學生智能強項和特長的進一步發展，鍛煉學生的弱勢智能，最大程度地促進學生全面發展.

3.培養學生的思維能力和創新意識

個性化教學中讓教師、學生共同設計學習方案，是發揮教師和學生思維能力、創造能力的過程，也實現了教師和學生的自我價值.尊重學生的看法、思想，培養了學生的創新思維，培養了學生的個性化人格，

4.激發學生學習興趣

個性化生物教學將情感滲透到具體的教學中，使學生對生物現象、知識有更全面的了解，提高了學習的好奇心，保持健康良好的情緒，更有興趣探索生物知識，加上教師的引導，將學生比較感興趣的事情與生物教學結合起來，采用情境教學，能更有效的調動學生的學習積極性.

三、高中生物課個性化教學的具體應用模式

1.教學技巧的個性化應用模式

高中生物課堂上，教師要采用多樣化的教學手段進行教學，用積極樂觀的情感來引導學生的個性化思維意識.實際教學過程中，要有知識點的誘導，也要有多樣化、形象化的知識引導，使學生形成豐富的想象力，教學中科學、恰當的采用比喻，構建生物和其他知識的對比、相似度，方便學生更深層次的理解知識點.教學中可以采用直觀教學，利用多媒體課件，在生活化的情境中了解到越來越多的生物知識，也可以把學生帶到戶外，把教學資源和學生的情感形成整體的融合模式，高于教材的知識點要求，充分發揮學生個性化生物學習能力.

2.教學中融入類比教學的知識點

類比教學方法是生物教學的一種有效方法，這樣方法比較直觀化.教師將學生需要掌握的知識和生活比較接近的知識點相類比，從而幫助學生鞏固已學的知識點，增強學習效果.將生物學知識點有效的類比，能更好的發揮教學作用，而且學生能在綜合運用中養成個性化學習習慣，使學生掌握的生物知識全面進行融合，提高學生學習的整體綜合素質.

3.將情感教育融入到實際情境教學中

生物教學要注重融入情境教學模式，而且要注重學生的學習情感引導.學生學習生物知識時，要能夠體會到知識連貫性、系統化帶來的樂趣，能將個人情感與生物知識融合在一起.構建情感態度價值觀，才能使學生真正的走進課堂.教師要注重從情感角度進行引導，抓住生活中的情感因素，將其融入到生物教學中去，結合教學實際情況，構建合理的教學情境，從而能夠使學生情感意識和生物教學完美的融合在一起，學生能積極主動、樂觀的探索、掌握生物知識.

結束語

高中生物教學個性化模式需要學生的積極參與，教學中要最大程度的調動學生的積極性，用生物知識吸引學生，給學生們營造一個輕松、愉悅、個性的學習環境，提高學生們的學習興趣，也要激發學生的學習動機，增強自主學習能力，充分發揮學生的潛能，張揚學生的個性，將師生的情感目標相統一，增強師生間的默契，從而達到理想的教學育人效果.endprint