高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)建與實(shí)施

陸偉偉

物理是一門實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)的科目，對于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣以及深入了解物理原理具有重要的意義.然而，近些年來，在高中物理教學(xué)中卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時候?qū)嶒?yàn)教學(xué)僅僅成為了教學(xué)課堂的一個點(diǎn)綴而已，實(shí)驗(yàn)操作也成了走過場，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮其真正的功用.在物理實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，能夠幫助學(xué)生從枯燥的物理理論教學(xué)中解脫出來，從而提高學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn).

一、學(xué)生親自動手，增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn).

當(dāng)今的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在，教師由于種種原因，不敢放手讓學(xué)生操作.物理實(shí)驗(yàn)操作不是教師在講臺上演示，學(xué)生在講臺下觀看，而是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下親自動手，親自操作，只有這樣學(xué)生才會對物理實(shí)驗(yàn)有體驗(yàn)性的認(rèn)識.教師應(yīng)該相信學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主操作，不斷激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣.然而，相信學(xué)生、放手學(xué)生不是對學(xué)生放任自流，任由學(xué)生發(fā)揮，而是教師要事先講授實(shí)驗(yàn)操作的目的、步驟、重點(diǎn)以及需要特別注意的問題等等，只有這樣學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中才能有的放矢、有章可循、有規(guī)可依.

填鴨式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是壓制學(xué)生才智發(fā)揮的教學(xué)方式，而放鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會讓我們的實(shí)驗(yàn)操作陷入不可知的境地之中，因此高中物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時一定要處理好“放和收”的關(guān)系，讓學(xué)生在約束之內(nèi)展現(xiàn)自己的聰明才智.比如在人教版的高中物理“用雙縫干涉測光的波長”這個實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，在進(jìn)行演示過程中可以一邊演示一邊給學(xué)生介紹操作的步驟和注意的事項(xiàng).然后將學(xué)生進(jìn)行小組分配，以小組為單位，讓學(xué)生在相互合作中，在相互討論中，在自己動手中，完成實(shí)驗(yàn)操作，既提高學(xué)生的合作意識，又提高學(xué)生的動手能力.

二、精心設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生對物理知識的發(fā)散思維.

物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯思維要求較高，物理的教學(xué)中會有這樣的體驗(yàn)：有些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但是就是成績不好，主要是學(xué)生的邏輯思維能力較弱造成的.在很多情況下，物理教學(xué)存在很大的弊端和誤區(qū)，就是為了掌握理論而掌握理論，對于理論產(chǎn)生的前因后果、來龍去脈很少探究，這導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用物理理論.其實(shí)，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來解決這一問題，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過過程的演示和講解，讓學(xué)生對物理理論的生成以及具體的應(yīng)用進(jìn)行解說，學(xué)生對物理理論的“前世今生”就會有一個深刻的認(rèn)識.

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的時候，要精心設(shè)計(jì)問題，通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，然后有一個清晰的邏輯認(rèn)識，從而讓學(xué)生明白“為什么是這樣，而不是那樣”.學(xué)生只有深刻了解了其中的原因后，才能夠在知識與知識之間，以及知識的內(nèi)部形成一個邏輯的判斷，從而拓寬學(xué)生邏輯思維能力.比如，教授人教版高中物理必修二中“功與速度變化的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時，教師可以用一系列問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)一步步的去驗(yàn)證.小車在動的過程中會受到阻力，可以用怎樣的的辦法來彌補(bǔ)？仔細(xì)觀察打點(diǎn)的紙帶，看看點(diǎn)距是怎樣變化的？這些點(diǎn)距是不是均勻？為什么會產(chǎn)生這種情況？如果能夠平衡摩擦力，探究一下車會怎樣動？采用哪些點(diǎn)距來計(jì)算速度呢？

三、注意實(shí)驗(yàn)延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理實(shí)驗(yàn)奧秘.

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，有些教師懶于設(shè)計(jì)，只是按部就班的按照對照教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)制，這樣一來物理實(shí)驗(yàn)就缺少了靈魂，缺少了探究的味道.其實(shí)在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師應(yīng)該加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的延伸，拓展物理實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，只有這樣學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)起探究的精神.探究意識和探究精神是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須具備的條件，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠自主地探究物理的奧秘，自覺的投入到物理學(xué)習(xí)中來.

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的最好契機(jī)，教師可以通過設(shè)計(jì)探究性的問題、引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.比如，在“功與速度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，教師可以拋出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主做實(shí)驗(yàn).教師在導(dǎo)入新課之后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想“功和速度之間關(guān)系怎樣？”“是與速度成正比，還是與平方成正比，還是與平方根成正比？”學(xué)生的這些大膽的猜想之后，學(xué)生肯定希望去探究自己真正的答案.

四、導(dǎo)入生活情境，不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性.

進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)時，由于有些實(shí)驗(yàn)本身比較枯燥無味，學(xué)生操作的積極性不高，因此教師要注意充分利用生活中的案例，來設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)之前做足熱身運(yùn)動.利用生活情景來導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作欲望，還能夠豐富物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，拉近物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際之間的距離.教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)熱身的過程中，要特別注意問題情境的設(shè)置一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有這樣情境設(shè)置才能發(fā)揮其最大化的作用，否則將會適得其反.

情境的設(shè)置的方法多種多樣，教師既可以充分利用多媒體這一有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置；也可以利用生活中活生生的生活案例，用生活激發(fā)學(xué)生的想象和思考.在這里我們還是舉“功與速度變化的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行說明.如果單刀直入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可能會感覺索然寡味，其實(shí)能夠體現(xiàn)兩者關(guān)系的生活案例，在我們的生活中比比皆是，可以結(jié)合學(xué)生比較喜歡的足球運(yùn)用來進(jìn)行課前熱身.踢足球時，如果用較大的力踢足球，足球就會以較大的速度飛出；如果用力較小，足球的速度也相對較小，這樣看來功與速度之間似乎存在著某種聯(lián)系.教師以這樣的案例導(dǎo)入課堂，學(xué)生肯定會興趣大增.

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要一環(huán)，有效的利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒅R化難為易，幫助學(xué)生由淺入深、由表及里的循序漸進(jìn)的理解物理問題.自主探究式的物理實(shí)驗(yàn)是破解實(shí)驗(yàn)操作形式化的有效模式，高中物理教師應(yīng)該著力豐富自主探究的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，用簡單而又行之有效的方式幫助學(xué)生建立探究的意識，激發(fā)探究的欲望，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能夠愿意學(xué)、樂于學(xué).endprint