把握課改精神，提升教育功能

鄭建懷

德育教育是新課標提出的一項重要內容，是學校實施素質教育的靈魂。受應試教育的影響，一些歷史教師忽視德育教育的功能，將歷史這樣一門人文學科上成了如何得高分的技術課，直接影響學生身心健康發展，抑制了內在潛能的發揮，也嚴重偏離了歷史學科的教育功能。只有在新課改的推動下，更加重視歷史教育的德育功能，才能培養學生樹立正確的“情感態度和價值觀”，樹立正確的人生觀，培養良好的道德品質與思想情操，使學生的靈魂得到洗禮，人格得到升華。

那么，在歷史教學中如何落實德育教育呢？我主要從以下三方面入手。

一、重視鄉土教材，激發愛國熱情

初中歷史新課標提出：貫徹《愛國主義教育實施綱要》，進行愛國主義教育，通過課堂教學和課外活動認真落到實處。鄉土史教學已成為實踐歷史新課標理念的重要途徑之一。鄉土歷史資源借助于學生身邊的現實與存在，激發了他們的對歷史學習的濃厚興趣，增強了學生心理上的認同感、親切感和現實感，培養了他們的愛鄉、愛國之情。古人云：“人有愛鄉心而后有愛國心，不能愛鄉而言愛國者，是瀾語也。”家鄉輝煌的過去、燦爛的文化、名人的事跡是我們引以為豪的，家鄉歷史上名人的非凡經歷、生動感人的事跡及其表現出來的民族精神和科學精神永遠都是生動的教材。同時，鄉土歷史與祖國歷史緊密相連，由對家鄉的熱愛延伸至對祖國的熱愛。

比如，泉州的鄉土歷史中就蘊涵大量愛國主義教育素材，講到“明清抗擊外來侵略”一課，敘述了戚繼光抗倭和鄭成功打擊荷蘭殖民者、收服臺灣的重要史實，我講述了與戚繼光一起在福建沿海并肩抗擊倭寇的泉州人俞大猷事跡，補充了反映鄭成功在泉州、廈門等地組織軍事活動的圖片、故事，還講了泉州晉江人施瑯統一臺灣的史實。通過這些教學活動，學生對上幾位泉州歷史英雄人物有了較多了解，從而對故鄉泉州產生了敬仰之情，自豪之感、愛鄉之情也油然而生。又如講到“趙州橋”的歷史時，可詳細介紹我國古代橋梁史上與趙州橋同負盛名的泉州洛陽橋和晉江安平橋的歷史故事；講到佛教傳播，第一座佛教寺院白馬寺時，可聯系泉州的開元寺；講到道教，可介紹清源山上的老君像；講伊斯蘭教，可介紹圣墓和清凈寺……這樣把鄉土歷史融入歷史教材，學生倍感親切、可信，激發了學習歷史的興趣，歷史課堂充滿生機與活力。

二、關注時事熱點，培養時局觀念

歷史雖然是過去發生的事情，但是初中歷史教材選取了很多足以影響后世的歷史素材，歷史老師應善于把握這些重要素材，引導學生加以分析、歸納、總結，并聯系時事，關注時事熱點，追根溯源，以古鑒今。初二歷史講述抗日戰爭這段歷史，可聯系前面講述的甲午中日戰爭歷史，聯系明末清初鄭成功收服臺灣。學習鄭成功收復臺灣，我先展示《清朝疆域圖》讓學生找出臺灣、釣魚島等地點。與學生聊聊，圍繞中日釣魚島爭端問題展開斗爭，導入“你能說說臺灣的歷史沿革，證明臺灣自古以來是中國的領土嗎？”，學生認真閱讀課文，查找資料，從中找到答案。接下來我追問：我們可以舍棄臺灣、放棄釣魚島嗎？進而強調如何理性愛國，初中生要怎么做才能擔當起應有責任，說明當前日本右翼分子陰謀竊取我釣魚島，警惕日本右翼分子走上侵略擴張的軍國主義道路，等等。在課上巧妙引入，引導學生追根溯源，總結反思。教學之余，老師要幫助學生多關注新聞熱點，了解國內、國際大事，提高政治敏感度，樹立時局觀念。

三、活用名人傳記，塑造優秀品格

加強對學生的思想道德教育，塑造優秀的品格，是歷史老師的職責，也是歷史新課標的重要要求之一。在歷史教學中應培養學生愛家、愛校和愛國的思想情感，培養學生的民族自豪感、歷史責任感。在教學過程中可以活用名人傳記，因為名人傳記是學生最喜歡和感興趣的內容，他們崇拜名人、崇拜英雄，對歷史名人的評述，最能深化他們的情感。通過對歷史名人典型事例的學習，容易引起學生的情感體驗和共鳴，形成道德行動的強大動力。渴求知識的中學生通過對歷史人物的學習，充分受優秀人物的人格魅力的感染，有利于培養學生積極向上的學習風尚，也有利于磨煉學生意志。通過介紹司馬遷、羅斯福身殘志的堅事跡，幫助學生形成矢志不移的頑強意志：介紹李大釗、布魯諾、居里夫人等人的光輝事跡，培養學生追求科學和真理而勇于獻身的求知態度；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養學生克服困難、勇于探索的品質；介紹毛澤東、鄧小平等革命家的光輝業績，幫助學生形成笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。歷史學科中蘊藏非常豐富的做人道理，只有通過一些歷史名人事跡的學習，才能讓學生懂得和理解民族精神內涵。歷史教學中教師可以向學生推薦一些歷史人物傳記，讓學生從歷史及文學作品中感悟生命的偉大、人性的美好及人生的創造之美、奮斗之美，激發他們斗志，形成優秀的品格。

總之，在歷史教學過程中，我們不能只是讓學生不斷通過做題目，得高分，考上一所好學校。一個國家必須有自己的國魂，一個民族必須有自己的精神，中華民族幾千年延續下來的優秀文化體現了中華民族的國魂和精神，我們應該將這些優秀文化加以學習并傳承，形成無比強大的精神力量和物質財富。歷史老師應該將中華民族的精神財富滲透到教學實踐中，將中華民族優秀的文化轉化為學生內在的思想和行動指南，形成充滿向心力和凝聚力的民族意識，增強民族責任感。在歷史教學中，我們必須重視德育教育，深入挖掘教材中豐富的內涵，提取精髓，從而在青少年心中生根發芽，發揚光大，成為中華民族偉大復興的精神源泉，使歷史學科的德育功能得以完美體現。endprint