我看語文教學與多媒體教學

毛小偉

摘 要： 將多媒體技術應用于教育教學中，可使課堂教學效果得到顯著增強，教學質量得到顯著提高，但運用多媒體時，存在一些不容忽視的問題，教師要正確合理地認識、運用多媒體，發揮多媒體的巨大優勢，使它更好地為教育教學服務。

關鍵詞： 語文教學 多媒體 優勢 問題

一、利用多媒體教學的好處

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新境界，深受教師和學生的歡迎。多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。下面我略談實踐體會。

1.運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習興趣。

“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有利因素。在語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片、多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，滿足他們的好奇心，調動他們自主學習的積極性。

例如：教學《荷塘月色》時，多媒體可再現月色下荷塘的清麗脫俗，再現荷塘上月色的朦朧柔和，這里可以用語言描述情景，用畫面再現情景，用音樂渲染情景，喚起學生對大自然的熱愛，激發學習課文的興趣。

2.運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率。

傳統教學內容一般限制于課本和教師積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補補傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現我們所需的信息或資料。這樣既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂教學容量，并能取得較好的教學效果。

3.運用多媒體教學，有利于加深對課文內容的理解。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材內涵，理解其所要表達的思想感情。例如：教學《斑羚飛渡》時，斑羚們面臨進退維谷的絕境，為了種族的延續，是怎樣在懸崖邊上實現飛渡的呢？這時運用多媒體FLASH動畫，將具體的文字轉化為生動形象的圖像，并配以適當的音樂，讓學生清楚深刻地感受到斑羚飛渡全過程的悲壯，加深對課文的理解。

二、利用多媒體教學的弊端

毋庸置疑，把多媒體技術應用在教育教學中，可以使課堂教學效果得到顯著增強，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。更有甚者，一些地區的學校片面追求多媒體輔助教學，形成“無多媒體不成公開課”的局面，這就片面夸大了多媒體教學的作用。

1.多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作過程中容易過于強調華麗的外表，用一些中看不中用的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期教學效果。更有甚者，有的教師為了用多媒體而用多媒體，一節課下來，幾十張幻燈片讓學生目不暇接，不知所云，根本無法掌握教學內容，更別談理解文章思想感情了。

2.多媒體教學不利于因材施教，師生難以交流情感。

多媒體課件都是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，很難臨時變更。在千變萬化的課堂教學中，教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整思路，因材施教，而只能根據課件，把學生的思路往課件模式中拽，事實上讓課件統治了課堂。

另外，課堂上教師忙著操作，很多時候無暇顧及與學生的交流，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。一節成功的課，不僅要向學生傳授知識，還要形成師生之間的情感交流、思想碰撞，這就需要教師運用語言魅力牽引學生融入課文的字里行間，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養。如果教師整節課都在操作課件，那么豈不成了放映員？

3.多媒體教學不利于教師綜合素質的提高。

現在網絡便利，一些教師在網上可以找到很多教學課件，結果干脆連備課也省略，上課前只是看看這些下載的課件，考慮課堂上怎樣展示這些課件，完全忽視教學的主體——學生。久而久之，教師鉆研教材的能力和根據學生實際情況設計教學的能力就會下降，教師沒有了自己的創新思維，也沒有了自己的教學觀點。

運用多媒體教學，課文朗讀可以交給專業人員完成，他們能夠很好地把握課文情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。但教師指導學生朗讀的能力及自身的朗讀水平將隨之退化。

成熟有經驗的教師還體現為對課堂調控駕馭的能力。如果教師一味依賴多媒體，那么勢必成為多媒體的奴隸，失去主導地位。

4.多媒體教學不利于學生的全面發展。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽等感官需求，很多教師便在這一方面大做文章，在課件中運用大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用，這樣課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在多媒體輔助教學的沖擊下已呈日薄西山之勢。再加上教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及答案都事先設計好了，課堂上很難修改。在教學過程中，教師勢必一步步引導學生理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

總之，科技是一把雙刃劍，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時也存在不少問題。我們不能過于依賴，但也不能一味摒棄，要根據具體教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的作用，在今后的教學實踐中，我們要多學習，多探討，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于教學。endprint