新課改形勢下語文課堂的創新教育

劉善梅

摘 要： 面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，語文教師應進行課堂教學改革探索，有效提高教學質量，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 小學語文教學 創新教育 教學改革

創新教育，是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導之以“創”。小學語文既是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造性思維的學科。它在培養學生創新意識、創造性思維方面有獨特的作用。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才能，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教師應進行下述的課堂教學改革探索，有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。

一、創新課堂教學的誤區

面對新一輪的課改，有些教師過于偏激，唯恐自己的課堂不新，唯恐自己的課堂不異，盲目追求創新教學，課堂中只知道教學方式的翻新，脫離文本，忽視語文學科的特點和文本的講話，該講解的讓學生自己探索，該引導的讓學生分組討論，唯恐被冠上“理念不新”、“教學傳統”的帽子。

新課堂主張學生主體，教師主導，師生平等。然而，在有些課堂中，教師為了在教學中體現學生的立體性、主動性，放縱學生不著邊際地討論，小組合作學習流于形式，看似討論熱烈，實際只到達“鬧哄哄”的層面，沒有什么實質的結果，教師的引導作用退到很小的位置，甚至看不到教師有效的引導，卻還以為這就體現了學生的“主體地位”。

有的教師過于依賴課件，唯課件為準，認為一節課不用課件，就體現不出新課改，不管課程實際情況，一律把課件搬進課堂，以課件為中心。精美的畫面在讓學生看得眼花繚亂的同時，也抑制了他們的思維，留在腦海中的只剩下那五彩繽紛的圖片。

二、創新課堂教學的具體措施

1.激發興趣，鼓勵創新。

如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。興趣是最好的老師，大家對此早已達成共識。因此，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花，使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強他們的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一課，結尾是“說著說著向小羊撲去”，沒有明確地把事情的結果寫出來，給我們留下了思考的余地。為了發揮學生的想象力，延伸故事的結尾。我問學生：“狼撲過去后，事情會怎樣結尾呢？”問題一出，便激起學生想象的浪花，個個爭著發言，有的說：“狼猛撲去，沒站穩，掉進水里淹死了。”有的說：“小羊機靈地往前跑了，把狼帶到了獵人那兒，狼被獵人打死了。”有的說：“小羊把狼引到了獵人布下的陷阱里，摔死了。”還有的說：“小羊大聲叫救命，大獵狗來了，把狼咬死了。”……討論越來越熱鬧，想象越來越奇特，學生的思維能力在這興趣盎然的討論中得到發展。

2.合作教學，師生互動。

所謂合作教學，即要實現師生互動、生生互動。師生是課堂的主體，只有大家都互動起來，課堂才能成為有激情的課堂，學生才能真正成為課堂的主人。學生是一種具有再生性的活性資源，這一資源具有生生不息、越用越多、越用越豐富的特點。如果將這些具有鮮明個性特征的學生個性資源進行有效的整合，取長補短，優勢互補，學生的生命活力就會顯現。如教學《小壁虎借尾巴》，學生知道了小壁虎沒有借到尾巴很著急，這時我的表情也很失望。接著我笑著說，小壁虎又長出新尾巴了。同學們也高興了，像炸開了鍋似的，大膽地暢所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，還可以再生；小壁虎的尾巴雖然斷了，可保護了自己；小壁虎也和我們一樣天真，還借尾巴呢……從學生主動學習、主動思考、發表自己的看法這一系列的表現可以看出，學生喜歡春風伴朝氣的老師。

3.拓展空間，創新活動。

課外活動是課堂教學的延伸和補充。課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，創辦學生自己的報刊、電視臺、廣播站、少兒劇團。有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識與創新能力。展開多種活動，如：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作等，并通過各種手段，激發學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦能力都得到提高。濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，為不斷創新打下堅實的基礎。將理論與實踐相結合，例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據課文的內容自己的想象，任意發揮，自由表演，教師對參加的學生給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生進行表揚獎勵。

創新教育已成為當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎學科，小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。如果沒有老師的創新和學生的主動參與，那么課堂就是一潭死水。老師的生命在于創新，而學生更多的則在于學習方式的改變。我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，在教學中扎扎實實落實素質教育，為提高學生的語文素質而努力，為培養更多優秀的人才而努力。

參考文獻：

[1]關文信主編.小學語文創新性教學指導[M].吉林大學出版社，2001，1.

[2]李明新.追求實與活的語文教學[J].中國人民大學書報資料中心，2004（11）.endprint