初中語文課堂教學效率探析

郭濤

摘 要： 要提高初中語文課堂教學效率，教師就要認真備課，采取恰當的手段激發學生學習興趣，并于課堂教學中突出學生的主體地位。

關鍵詞： 初中語文課堂教學 教學效率 備課 激發興趣 主體性

要提高初中語文教學效率，教師就要改變教學中的無效低效行為，通過有效教學促進學生發展。所謂有效教學，是指教學行為符合教學規律，通過這種行為的實施，課堂教學效果明顯強化。有效教學是教師需關注的重要內容，實施有效教學，就需要教師把課堂還給學生，激發學生的學習興趣，突出學生的學習主體地位，并不斷更新教學理念，創新教學方法。

一、教師認真備課，提高教學效率

俗話說，磨刀不誤砍柴工。要提高課堂教學效率，教師就要認真備課，精心準備課堂教學內容是必不可少的。只有教師認真準備，課堂才能出彩。對于教師而言，要實現有效備課，就要積極對教材進行解讀，通過研究，閱讀教材，形成自己的認識。教師需不斷查閱相關資料，不斷豐富教學內容，這對語文教學是很有幫助的。教師要認真編寫教案，在教案中把教學重心、教學難點標注出來。有效備課需要教師做的工作很多，只有教師認真備課，掌握最好的教學資料，才能對教學的每個環節進行有效設計，不斷完善教學過程。教師要相信，只要自己能夠有效備課，就可以站在較高的起點，游刃有余地應對課堂教學的每個環節，也就能有效上課，提高課堂教學效率。

有效備課在很大程度上體現在教案上，因而，語文教師要能夠編寫完整的教案，教案要包括教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題分析、教后反思等諸多內容，教師要努力準備這些內容，努力探究各個知識點之間的聯系，選擇最佳教學方法，這樣才能保證課堂教學有效推進。

二、激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，提高學生的學習興趣是很重要的。學習興趣是學生學習語文的動力，對初中生而言，他們只有面對自己感興趣的知識內容，才會積極主動地學習探究，而對于自己不感興趣的知識，即使教師逼著他們學習，他們的學習積極性也很難得到調動。因此，提高學生的學習興趣很重要，是提高教學效率的必要條件。

提高學生的學習興趣可以從以下幾方面入手：第一，應用多媒體創新教學手段，提高學生學習興趣。進入21世紀以后，高科技發展迅速，計算機信息技術在社會各領域內得到廣泛運用，多媒體教學手段已經成為教學常態。這種教學手段，可以有效突破傳統教學的限制，創新課堂教學，提高學生學習興趣，對教學的發展具有積極作用。應用多媒體進行教學，可以直觀地、立體形地展示教學內容，多媒體教學手段的形象性極強，可以有效節約教師板書的時間，使學生快樂學習，不斷提高。因此，在初中語文教學中要實現多媒體教學。比如，在教學李白的《送友人》時，教師可以在課間為學生播放一些送別的曲子，使學生體驗別友之情。在此基礎上，出示文章的寫作背景，再配以多媒體動畫引領學生欣賞此詩。這樣學生的學習積極性就能得到顯著提高。學生會在欣賞中體會到這首詩歌的情感，即詩人送別友人時的真摯而復雜的情感，既有不舍，更有豁達，理解作者積極向上的友誼觀念。這樣，利用多媒體教學，可以有效激發學生的學習興趣，學生對所學內容的理解會更加深刻。第二，通過有效互動，激發學生的學習興趣。高效的課堂，應該是師生共同交流、不斷互動、共同發展的過程。在傳統課堂中，教師是教學活動的主角，學生配合教師學習，學習的積極性自然很難得到提高。但如果教師可以為學生創造活躍、寬松、愉快地學習環境，能夠充分認識到學生的學習主體地位，學習效率的提高在很大程度上是靠學生努力實現的，就能認識到充分調動學生情緒，激發學生學習興趣的重要性，從而與學生展開有效互動，促進學生發展。要達到這種教學效果，教師就要積極鼓勵學生，給學生創造張揚個性的機會，不斷鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點看法，留給學生足夠的時間和空間，鍛煉學生能力，不斷引導學生積極與教師展開互動學習活動，使學生認識到自己是課堂學習的真正主人。這樣，學生的學習積極性才能得到有效提高，高素質高水平的時代人才才能被有效培養出來。

三、在課堂教學中突出學生主體性

在教師有效備課的基礎上，要提高課堂教學效率，就需要認真研究課堂教學環節。傳統教學中，是以教師為中心展開課堂活動的，教師是課堂的主宰。課堂四十分鐘，教師不停地進行知識的講解，學生被動地跟著教師走，教師很努力地把需要講解的內容一股腦地講給學生聽，自認為自己的課前準備充分，課堂上把所有的內容講給學生聽了，課堂教學效率就一定很高。其實不然，這樣教學，學生除了識記一些知識之外，能力上并沒有得到多大提升。學生感到學習很累，學習主動性和創造性都很差，這樣的教學效率并不高。要提高課堂教學效率，在課堂組織環節，就要突出學生的主體性。

如何突出學生的主體性是需要教師不斷研究的問題。有一點是肯定的，一味進行課堂講解是不行的。要突出學生的主體性，就要給學生提供進行自我學習和合作學習的機會。對于學生能夠通過自我努力解決的問題，教師要把時間留給學生，讓學生通過自己的方式解決，對于學生不能解決的問題，教師也要通過引導學生合作學習的方式解決。突出自主合作探究學習的主導思想，學生學習的主體地位才能得到突出。另外，教師對學生進行引導是必要的。教師引導學生進行自主合作學習，教學效率才能得到有效提高。如果缺乏教師引導，即使學生有大量時間進行自主學習，由于學生的學習能力并不是很強，學生不知道應該學什么，應該怎樣學，學習效率就不會有多大提高。因此，教師對學生的引導很重要。比如，在教學《馬說》一課時，教師可以引導學生自學文章與疏通文義、詞義，對于學生不懂的地方進行適當的點撥，引導學生找出古今異義詞，對古今異義詞進行分析理解。對于這篇文章，所闡明的深刻道理，以及以千里馬比喻人才的深層含義，學生不能有效理解，教師需要對其進行引導。

總之，在初中語文教學中通過有效策略提高教學效率，這是語文教師需要認真研究的問題。教師要通過不斷努力，實現有效教學，促進學生全面發展。endprint