美國寫作教學怎樣使用教材

王愛娣

美國母語教學尤其是寫作教學非常重視對教材的使用。本文所說的教材是指廣義上的概念，既包括教科書，也包括課程標準，以及指導課堂教學及考試評價的工具等課程資源。下文擬從兩個方面具體闡述美國寫作教學使用教材的情況。

一、寫作課程資源的開發和應用

1.課程標準的制定與實施。

美國基礎教育建立在雄厚的科研基礎之上。首先，從制定“標準”開始，為一線教師提供目標明確而且內容具體的課程標準。標準是實施教學的前提，是工具，它可以幫助教師計劃課程，設置教學目標。像語言、閱讀、聽說和表達等其他項目一樣，寫作教學也是“標準”先行，課程標準主要解決“關于寫作應該知道的知識”和“寫什么”的問題。

2010年6月《K-12年級共同核心州立英語語言藝術課程標準》（簡稱“新標準”）頒布以前，各州“標準”對寫作文體的規定大同小異，具體包括敘述類、信息類、說明類、描寫類、勸說類、研究報告等，“新標準”則規定學生要學會寫作三種文體的文章：記敘文、信息/說明文和議論文。每一類文章要求寫到什么程度，評分標準如何，這些“標準”與“工具”在教學之前教師已經了如指掌，把握清楚。例如，“新標準”對小學4、5年級寫作標準表述如下：

4年級（議論文）：寫針對話題或文本的議論性文章，用理由或信息支持觀點。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點，建立一個組織結構，在結構中，相關的思想被組織起來用于支持作者的目的。

（2）提供有事實和細節支持的理由。

（3）運用詞或短語（例如：為了、此外）連接觀點和理由。

（4）提供一個總結性的陳述或與所提出的觀點相關的部分結束全篇。

5年級（議論文）：寫針對話題或文本的議論文章，用理由或信息支持觀點。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點，建立一個組織結構，在結構中，有邏輯地組織思想，支持作者的目的。

（2）提供有邏輯性、有事實和細節支持的理由。

（3）運用詞、短語和從句（例如：因此、特別地）連接觀點和理由。

（4）提供一個總結性的陳述或與所提出的觀點相關的部分結束全篇。

“新標準”頒布的同時，還發布了A、B、C三個《附件》，其中《附件C》長達107頁，提供的正是每個年級每一種文體的學生樣作，并附有體現“新標準”要求的點評文字。這樣的課程文件對教師的教學具有積極而具體的指導意義。

2.教學工具的開發與應用。

“標準”主要解決“寫什么”的問題，至于怎么寫、怎么教會學生寫作，這是寫作的方法與策略問題，屬于教學研究的范疇。寫作有沒有捷徑，有沒有一種靈丹妙藥能夠讓學生一學就會呢？答案是否定的。但是，美國各州或學區、學校在課程標準的基礎上，為教師提供了教學計劃及操作工具，教師按照教學計劃，使用操作工具即可實施教學。

筆者曾在《江蘇教育》（小學教學版）2013年第4期刊發的《美國小學寫作怎樣教》一文中介紹了美國密蘇里州喬普林學區使用的《寫作手冊》（小學K-5年級）就是依據“新標準”研制的寫作教學“工具”：圍繞寫作過程的六個步驟（構思、初稿、分享、修改、編輯和發表），研制出八天的“迷你課堂”模式，整個學區大多在使用這套教學“工具”進行寫作指導訓練。

二、寫作教科書的編寫與使用

寫作教科書的編寫、出版及使用也是美國中小學教育中非常重要的一個環節。教科書采用彩色套印技術，圖片專業清晰，具有視覺震撼力，內容富有科研含量，體現了美國教育對寫作教學研究成果的應用與推廣。小學與中學的寫作教科書在內容呈現與編寫體例上存在一些差異，但訓練宗旨一致。

1.小學階段：語言學習與寫作訓練相結合。

文章寫作與對語法規范及結構知識的理解和應用密切相關，為此，寫作教材往往把寫作要求與語法規范結合起來，一邊學語法，一邊練寫作，這是美國寫作教學的一大特色。美國小學階段非常重視語言學習，強調語言的工具性特征，把語言學習和寫作訓練結合起來進行教學。例如，麥格勞·希爾公司出版的系列教材《現代語言藝術》（Language Arts Today）是一套小學英語母語教科書，每冊教材分為十四個單元，內容分為兩部分即“語言學習”和“寫作”，兩項內容交替出現：奇數單元為“語言學習”，偶數單元為“寫作”。“語言學習”部分主要講解詞匯和語法知識，包括句子、名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞，以及介詞、連詞和嘆詞；“寫作”部分主要指導學習認識文體，學習寫作各種文體的文章，包括寫記敘文、寫說明文、寫書信、寫描寫類文章、寫勸說類文章、寫故事、寫研究報告等。2—5年級教科書的單元教學內容完全相同，單元編排順序也大體一致，區別在于：所學內容的深淺和難易不同，介紹概念時所用語匯不同。

《現代語言藝術》這套教材編寫得相當扎實，內容具體實在，具有較強的教學指導性和可操作性。例如，小學5年級（藍版）第二單元“寫作記敘文”包括三個部分：

第一部分，閱讀經典范文，把閱讀、思考與理解能力訓練結合起來，指導學生通過閱讀范文，具體認識記敘文的文體特點，著重抓住三個要點：第一，開頭使用中心句；第二，中間必須包括三到四個支持中心句的細節；第三，使用時間詞語連貫全文，表明時間先后及邏輯順序。

第二部分，是具體的寫作過程訓練，分為六個步驟：（1）分組寫作：記敘文片段寫作訓練；（2）思維與寫作：確定主要思想和選擇恰當的細節；（3）獨立寫作：寫完整的記敘文（語法聯系：完整的句子；技巧聯系；標點符號）；（4）說話與聆聽；（5）利用學習資源：用詞典查找詞語；（6）利用學習資源：學會使用詞典。

第三部分，跨課程聯系，包括三項內容：關于社會學的寫作（課程整合）；單元回顧與小結；主題活動項目：在班級做一次藝術展覽，借助藝術手段敘述自己經歷的事情。教科書提供的教學資源相當豐富，每項內容的教學目的都很明確，教學步驟清晰，極具可操作性，教師根據學生實際和課程需要選擇使用，有針對性地進行寫作指導訓練。

2.中學階段：獨立成體系的寫作教科書。

美國中學階段在語言和文學之外，出版了獨立而成體系的寫作教科書。例如，霍爾特、萊因哈特和溫斯頓公司出版的《寫作要素》（Elements of Writing）系列教材，包括初、高中兩個階段共七本：初中階段6—8年級共分三冊，分別為導論課（Introductory Course）、第一課程（First Course）和第二課程（Second Course），高中階段9—12年級共四冊，分別為第三課程（Third Course）、第四課程（Fourth Course）、第五課程（Fifth Course）和第六課程（Sixth Course），教材總名稱為《寫作要素》（Elements of Writing）。各州和學區大多自愿選擇使用。

今日美國課堂的寫作教學基本上都在把語法規范與寫作能力要求結合在一起，進行綜合訓練，強調寫作就是要合乎規范、有邏輯地進行書面表達的理念。

總之，寫作在美國母語教學中具有舉足輕重的地位，它與語言、閱讀一起成為考試的三大模塊之一，各州及全國對寫作進行獨立的考試評價，要求人人必須達標。從小學1年級開始，重視對文體特征的辨識，重視對文章結構的把握，強調表達的邏輯性及語言表達的有效性、準確性及規范性。美國中小學對寫作能力的實實在在的訓練，值得我們學習借鑒。

（作者單位：廣東省深圳市寶安高級中學）