湘西少數民族地區高職院校思想政治教育現狀調查與對策分析

李晚花

湘西少數民族地區高職院校思想政治教育現狀調查與對策分析

李晚花

當前，全球經濟一體化程度不斷加深，政治多極化趨勢日益呈現，信息化浪潮沖擊強烈，人們的思想道德觀念發生了深刻而復雜的變化，高職院校學生思想狀態出現了難以把握的特點，傳統的思想政治教育已難以適應新形勢的發展要求。本課題將結合湘西地區高職院校的辦學特點，努力闡釋新形勢下思想政治教育的重要意義，針對高職院校思想政治教育存在的問題進行深入研究，并提出獨到的意見和建議，探索改進少數民族地區高職院校思想政治教育的對策。

民族地區 高職院校 思想政治教育 對策分析

西方發達國家成功的一個共同特點是高度重視職業教育，培養了大量的專業技術人才。我國正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，必須培養和儲備更多的專業技術人才。十八大報告中作出關于加快發展現代職業教育的指示。加快發展現代職業教育不僅要重視學生職業技能的培養，更要注重對學生職業道德素質的培養。湘西少數民族地區高職生作為湘、鄂、渝、黔四省市邊區經濟社會發展的一支重要力量，他們的思想政治素質將直接影響到少數民族地區的穩定發展和小康社會的全面建成。由于歷史、地域、文化等因素影響，少數民族地區高職院校的思想政治教育具有很大的特殊性，特別在新時期，還呈現出一定的復雜性。深入探討和提高少數民族地區高職院校思想政治教育工作，顯得尤為重要。

一、加強民族地區高職院校思想政治教育的重要意義

我國是一個多民族國家，民族地區的穩定和發展事關國家的長治久安。“國運興衰，系于教育。”“思想政治教育是中國特色社會主義教育事業的重要內容。”[1]十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，將社會主義核心價值觀融入教育全過程”。因此，新形勢下民族地區高職教育必須堅持立德樹人，把德育放在首位。進一步加強民族地區高職學生的思想政治教育，切實提高其思想道德素質和身心健康素質，對于民族地區的繁榮和發展具有重要的現實意義和歷史意義。

1.維護民族地區團結穩定的戰略需要。

民族地區經濟欠發達，文化教育相對落后，但對于全面建成小康社會意義重大。沒有少數民族地區的政治穩定、社會和諧與經濟發展，就沒有全國的政治穩定、社會和諧與經濟發展。隨著全球化趨勢的加強，少數民族地區與外界的社會交往、文化交流增多。多元文化相互融合、相互碰撞，各種政治思想也相互激蕩，境外勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力的影響嚴重威脅著民族地區的社會穩定和民族團結。因此，加強民族地區高職院校的思想政治教育，對于維護祖國統一，確保民族地區穩定團結，具有極為重要的戰略意義。

2.促進民族地區經濟社會發展的現實需要。

民族地區高職學生承擔著當地經濟建設和社會發展的特殊重任。受個人主義和享樂主義思想的影響，民族地區部分高職學生思想政治素質不高，缺乏獻身家鄉建設的崇高理想。因此，必須加強其思想政治教育，使其樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成熱愛祖國，熱愛家鄉，服務家鄉的高尚道德情操，喚起他們振興民族地區、改變家鄉面貌的歷史使命感。

3.民族地區高職學生個人成才的客觀需要。

“高職學生要提高綜合素質，增強可持續發展力，思想政治教育是主要的環節之一。”[2]民族地區的特殊社會環境，決定了高素質現代建設人才的培養，尤其要把思想政治教育放在首位。在當前嚴峻的就業形勢下，民族地區高職學生壓力更大，他們要想在激烈的競爭中脫穎而出，不僅必須具備扎實的專業技能，更要具備良好的思想道德素質。因此，必須加強民族地區高職學生思想政治教育，幫助他們認清形勢，提高素質，增強競爭實力，成為民族地區經濟社會建設的棟梁之才。

二、湘西民族地區高職院校思想政治教育存在的問題

湘西自治州是一個土家族、苗族聚居的少數民族地區，也是湖南省唯一被納入國家西部開發的地區。州內有普通高等職業技術院校一所，由8所中職學校合并升格而成，先后為社會培養各類人才7.2萬名，現有全日制在校學生8000余人。為全面把握湘西高職院校思想政治教育現狀，課題組對千余學生進行了問卷調查與分析，對高職院校相關部門和人員進行了走訪和了解。調查發現，湘西高職院校學生思想政治教育存在以下幾個方面的問題。

1.部分學生思想政治道德素質不高。

調查表明，學生政治立場基本正確，主流價值觀積極向上，但仍有部分學生思想政治道德素質不高，價值觀存在一定偏差。一是對深層次社會問題缺乏全面理性認識。28%的學生表示“不關注”中央反腐敗和反“四風”問題，35%的學生“不知道黨的群眾路線教育實踐活動”。21%的學生對于干部作風等問題，不能正確認識，有以偏概全的傾向。二是價值取向存在偏差。29%的學生“追求個性自由與開放，對公共利益考慮較少”，42%的受訪者對考試作弊等行為持“無所謂”態度，出現誠信危機。必須進一步加強引導，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.思想政治教育管理體制不全。

“高職院樣管理制度的優劣，直接影響著學生能否在良好的環境中學習和生活，進而影響他們對思想政治教育的態度。”[3]當前，湘西高職院校加強和改進大學生思想政治教育，取得了積極成效，但體制不健全、制度不完善等情況仍然存在。一是管理機制不夠完善。思想政治理論教育規劃及評價激勵機制不科學，68%的調查對象認為教師的評職、晉級主要看科研，教學效果所占比重不夠，難以有效調動思想政治教育的積極性。二是教育手段針對性不強。“高職院校的思想政治教育工作起步較晚,學校教育及學生有其特殊性。”[4]湘西職業技術學校由8所中職學校合并升格而成，思想政治教育受原有的教學模式影響較大，創新不夠。59%的調查對象認為當前高職院校的教育方式和手段針對性、實效性不強。三是存在以管代教現象。學校對思想政治教育的效果關注不夠，導致部分教師注重常規性紀律和行為規范教育，側重日常檢查管理，54%的受訪教師存在以教育管理代替思想政治教育的傾向，實際教育效果不太理想。

3.思想政治教育學科建設不強。

湘西高職院校的思想政治教育學科建設，跟不上現代信息技術的飛速發展，已成為影響思想政治教育效果的一個重要因素。一方面是教師隊伍建設滯后。教師缺員嚴重，學歷和知識結構相對薄弱，并且得到培訓和進修的機會相對較少。39%的受訪教師覺得“理論深度、教學經驗和相關知識難以適應形勢的發展”。教師數量偏少、隊伍不穩、素質不齊，嚴重影響著思想政治教育的效果和質量。另一方面是課程建設滯后。由于思想政治課自身的課程特點，難以像專業知識教育那樣具體來抓，并且教育效果也難以具體衡量，導致思想政治教育課的課程設置、施教過程、成果考核等難以像專業知識課程那樣嚴格和成體系。51%的調查對象認為“高職院校教學方法更新速度慢，教學效果不理想”。加強教師隊伍建設，對原有的教學方法和手段進行發展、完善和創新，已成為高職院校思想政治教育一個無法回避的課題。

4.對思想政治教育重要性認識不夠。

“職業性是職業教育系列的根本特征，也是高職教育區別于普通高等教育的核心因素。”[5]從高職院校本身來說，其最大的追求目標是高就業率，這就決定了其以“職業為主”的發展理念，強調培養專業性、實用型人才，而忽視思想理論和人文素質教育。另外，家庭教育對思想政治教育的補充效果欠缺。調查發現，85%的家長非常重視子女文化知識和實用技能的學習，而往往忽視道德教育。近年來由于家庭道德教育的缺失，導致青少年思想道德素質下降，已經成為影響高職院校思想政治教育效果的一大因素。

三、湘西民族地區高職院校思想政治教育的對策研究

針對當前存在的問題，湘西民族地區應結合本地實際，重新審視思想政治教育，充實完善教育內容，適當調整教育策略，確立正確的教育價值觀，促進學生良好的德性修養和獨立自由的個性養成，實現教化育人目的。

1.寓教于行，樹立全新的現代教育理念。

韓愈《師說》云：“師者，傳道授業解惑也。”可見“傳道”重于“授業”。古人的這種德育為先的教育觀對我們今天的教育工作仍有重要的指導意義，必須牢固樹立“大思政”觀念，在確保課堂教學主體功能的基礎上，充分發揮教學管理對學生的約束和引導作用。要清醒地認識學校的作用不僅是“教書”，更重要的是“育人”，高職院校的每一項規章制度，都必須體現對學生思想道德品質養成的規范和嚴格要求，使學生在接受管理中養成遵紀守法的良好行為習慣。不僅是思想政治教師，所有教師都必須樹立德育意識，不僅要關心學生的學業、生活，更要關心他們的思想成長。把品德教育融入專業技能知識教育之中，通過專業教育促進思想教育。每一位教職員工都必須提高自身思想政治素質，通過教師良好的思想品德、治學態度、行為習慣對學生起到耳濡目染的作用，從而實現“寓育人于教書，在育人中教書”。

2.夯實基礎，建設高素質的師資隊伍。

教師是立教之本，是興教之源，是教育事業發展的關鍵。“必須實現高職教師向教書育人的主體地位和職責本位的回歸，從管理體制和激勵機制上促使高校全體教師切實履行‘傳道、授業、解惑’的全面職責。”[6]進一步加強和改進師德建設，提高教師隊伍投身教育的奉獻意識，加強學術交流，全力打造一支思想過硬、理論扎實、勇于創新、樂于奉獻的思想政治教育隊伍。全面提升思想政治教育教師的馬克思主義理論素養，占據理論的制高點。大力推進高職院校思想政治教育學科建設，充分把握當代科技和理論發展的最新動向，堅持理論聯系實際，提高教師科研能力和教學水平。建立良好的師生關系，增強思想政治教育的親和力，堅持以誠待人、用心育人、以情感人，從而打開學生情感的大門，更好地進行教育引導。

3.突出重點，培養學生正確的價值觀。

“高職院校思想政治教育內容方面的特殊性在于必須強調基于職業和合格公民的道德教育。”[7]高職院校思想政治教育的最終目的，是要引導學生自覺接受思想教育，自覺提高素質，樹立正確的價值觀。一是培養學生的政治素質。堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，加強學生的思想政治學習，提高其政治素質。二是提高學生的思想道德修養。加強學生養成教育，提倡文明禮貌、助人為樂、遵紀守法的社會公德，形成團結互助、平等友愛的人際關系。加強愛國主義教育，繼承和發揚愛國主義傳統，培養學生自力更生、艱苦樸素的優良作風。三是樹立學生正確的職業價值觀。大力倡導愛崗敬業、誠實守信、辦事公正、奉獻社會的職業道德，引導學生增強社會責任感，樹立胸懷祖國、服務人民的志向，樹立正確的職業價值觀。四是加強學生心理健康教育。必須對學生進行相關的心理健康教育，特別要加強對學生的挫折教育，增強學生承受各種壓力的心理調適能力，使學生健康成長。

4.凈化環境，營造先進的校園文化。

國外的教育經驗和國內的教育實踐表明，學校是系統進行道德教育的重要陣地。必須把教書與育人緊密結合起來，加強校風建設，把思想政治教育滲透到學校教育的各個環節，大力建設先進的校園文化，充分發揮校園文化重要的育人功能。一是以中國特色社會主義共同理想為核心內容，加強社會主義榮辱觀教育，用先進的思想占領校園文化陣地。二是將社會主義核心價值觀融入高職院校思想政治教育，提高學生抵御外界不良思想的能力，保證培養出符合中國特色社會主義需要的建設者和接班人。三是通過各種途徑大力宣傳正能量，從正面引導學生，自覺抵制各類有害文化和腐朽生活方式的侵蝕影響。四是廣泛開展諸如愛心基金、公益活動、社區服務、無償獻血等道德實踐活動，喚起學生的道德良知，讓學生感受到人間真情和人生價值。

[1]揭曉海.高職院校思想政治教育存在的問題分析.大慶社會科學,2013,(6).

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004.

[3]陳亞玲.對高職教育三個基本理論問題的再思考.教育與職業,2006,(35).

[4]譚為躍.馬克思主義中國化推動下的高職院校思想政治教育研究.教育與職業,2010,(21).

[5]蘇和,席鎖柱.高職院校思想政治教育工作新途徑的思考.內蒙古農業大學學報(社會科學版),2011,(3).

[6]陳秉公.思想政治教育學原理.遼寧人民出版社, 2000.

[7]莫俊峰.論高職院校思想政治教育的特殊性.職業教育研究,2013,(11).

李晚花 湖南省湘西民族職業技術學院

（責編 張佳琪）