網絡視域下青年學生隱性思想政治教育功能研究

網絡環境對青年學生隱性思想政治教育的影響是“一半海水一半火焰”的，為趨利避害，應充分挖掘并充分發揮隱性思想政治教育的全面覆蓋功能、心理疏導功能、強化功能、教育社會化功能、消除網絡輿情危機的功能。

網絡 青年學生 隱性思想政治教育 功能

網絡已經成為青年學生學習和生活的重要時空，已經和正在改變著青年學生的生活和學習習慣、人際交往模式、思想心理狀況等，這都必然給青年學生的教育和管理帶來強勁的挑戰。而隱性思想政治教育的隱蔽性、滲透性和平等性等特點恰恰適應了網絡的虛擬性、開放性和承載性，必將有效地提高教育和管理的效果。因此，在理清網絡環境對青年學生隱性思想政治教育的影響的基礎上，充分挖掘并充分發揮隱性思想政治教育的功能具有重要的理論和現實意義。

一、網絡環境對青年學生隱性思想政治教育的影響

1.網絡環境對青年學生隱性思想政治教育的正面影響

第一，網絡的廣泛性和隱匿性增強了隱性思想政治教育的隱蔽性。隱性思想政治教育者隱在網絡中進行教育，有效避免了青年學生的逆反心理和對抗情緒。根據美國心理學家瑞伯的“內隱學習”理論可以知道，如果受教育者通過內隱學習，就意味著受教者基本上處于一種無意識的學習狀態，逐漸將教育知識內化為內隱知識，并最終體現在社會實踐中。這恰恰符合了教育目標實現的最佳過程，即“知、信、行”的三步曲。

第二，網絡的形象性、平等性和互動性等特點增強了隱性思想政治教育的吸引力。通過互聯網，教師可以把深奧、枯燥的理論轉化為生動活潑的文字、直觀多彩的圖像、豐富立體的影音文件，實現教育由平面走向立體，由靜態變為動態，由單一變為多元。同時，網絡提供大量的信息，使教育者失去了信息壟斷的地位，教育者和青年學生處于平等的地位，這樣就終結了灌輸式的教育方式，研討式的教育方式無形中增強了思想政治教育的吸引力。而且網絡交互的特性，極大提高了青年學生的參與熱情，他們自主發現問題，提出問題，并在和教育者相互探討中探尋答案，之后在社會生活中去印證。網絡的這些特性都無疑地增強了青年學生對于思想政治教育的興趣。

第三，網絡的開放性和超時空性擴大了隱性思想政治教育的覆蓋面。網絡不受時間和空間的限制，恰與隱性思想政治教育的非時空性相一致，這就在給教育提供了豐富的信息資源的同時擴大了隱性思想政治教育的覆蓋面。同時，在網絡中，思想政治教育的內容可以涉及到知識理論、社會實踐、人文歷史等，形式可以擴大到講授、討論、觀看影片和資料、自己動手收集和制作、模擬辯論、調研等幾乎所有的方式。由于網絡的飛速發展，使思想政治教育的時間、空間、內容和形式都達到了空前的廣泛。

第四，網絡的即時性和參與性促進了隱性思想政治教育的社會化。網絡拆掉了學校與社會之間的圍墻，使青年學生可以及時地了解當今社會的政治、經濟、文化生活現狀，與社會接軌。各種新聞快報、新聞網站、綜合服務網站都以飛快的速度、詳細的資料報道著社會上的方方面面。青年學生借由網絡可以足不出戶而了解國內國際上時刻發生的事情和出現的各種變化。使青年學生不自覺地就已經融入了社會中。與此同時也給社會各界人士提供了對青年學生進行隱性思想政治教育的機會和條件。

2.網絡環境對青年學生隱性思想政治教育的負面影響

第一，網絡文化的多元性沖擊和影響著青年學生的世界觀和人生觀。網絡空間中沒有國界的劃分、沒有準入的限制、沒有意識形態的區別，必然充斥著多元的網絡文化。非主流的、各式各樣的消費觀念、道德觀念、審美觀念、人際關系處理理念等等都不可避免地對青年學生造成不同的影響，同時一些不健康的網站、暴力的游戲等都容易誤導青年學生，從而使其形成錯誤的世界觀和人生觀。

第二，網絡的虛擬性易導致青年學生人格分裂和人際關系的冷漠。網絡的虛擬性和隱蔽性容易將現實中的人和網絡中的人割裂。網絡為人們提供了一個重新設定自我的機會，青年學生們陶醉于在網絡中重新塑造自我，而忽略了日常生活中的自我的培養和提高。而虛擬的自我往往是現實中的對立面?，F實中的乖乖仔變成了網絡上的浪子，現實中膽小怕事變成了網絡上的大俠，現實中的陰暗內向變成了網絡上的陽光外向等等。網絡逐漸成為學生逃避現實、躲避壓力、宣泄不滿、斥諸暴力、發揚陰暗面的場所。這樣青年學生們借由網絡逐漸使其性格中的弱點和陰暗面不斷地得到強化，或者網絡中修改了自己的不足而忽略現實。青年學生們普遍陶醉在這虛擬的環境中，而忽略了現實中的人際交往，人際關系也越來越淡漠。

第三，網絡輿情危機加大了學校管理的難度。網絡輿情危機是指網絡輿情由于直接影響到個人或組織的形象、信用、管理或者存亡，從而轉化為現實的危機。由于網絡的普及，許多公共事件在網絡上被飛速聚集和傳播，并不斷地放大升溫。尤其青年學生是網民的主體，各學校都面臨著前所未有的網絡輿情危機的挑戰。由網絡輿情給學校管理所帶來的危機案例比比皆是，給涉及到的學校帶來很多的負面影響和管理危機。

二、趨利避害，網絡環境下充分挖掘并充分發揮隱性思想政治教育的功能

1.全面覆蓋功能

隱性思想政治教育崇尚“教育即生活”的理念，將教育滲透到青年學生的學習和生活的方方面面，這樣就明顯地彌補了顯性教育方式產生的教育真空，實現了對學生課堂和課外、學校和校外、學習和娛樂、現實和網絡生活的全覆蓋。

學校應該積極建設學校網站，充實網站內容。網站建設除了起到宣傳的作用，更應起到教育引導的作用，引導航行，傳播正能量。所有課程都應該建立網絡教學平臺，拓展教育時空。思想政治教育課程更可以通過教學平臺增加和學生的溝通交流，及時了解學生的思想；可以通過專題紅色網站對學生進行歷史和現實的教育；還可以開辟論壇，就某社會現象或熱點問題進行討論，教師應在網絡中給予積極的引導。

2.心理疏導功能

首先，隱性思想政治教育可以排除青年學生的逆反心理。受教育者接受教育時的心理狀態會影響和制約學習的態度，從而直接影響教育效果。當代青年學生普遍厭惡權威式的訓導，長篇大論的理論說教，生澀難懂的理論推導，在各科學習中都容易產生明顯的逆反心理。而隱性思想政治教育非常注重營造寬松、自由、愉快的氛圍，在平等友好的環境中，使學生感受不到是在被教育，轉因被動學習而厭煩為無意識接受，潛移默化地欣然接受。endprint

其次，隱性思想政治教育激發了青年學生接受教育的心理意愿。隱性思想政治教育充分調動青年學生的積極性，給予他們充足的自由空間，倡導多元化的理論獲取，賦予更多的選擇權利，從而大大激發了他們參與學習的意愿。

最后，隱性思想政治教育可以及時地了解青年學生的心理狀況，進行積極引導。網絡是一個多元的即時互動的平臺，隱在網絡中的教育者可以及時地了解青年學生的所思所想，并進行必要的引導和干預。

3.強化功能

隱性思想政治教育具有強化顯性教育的功能和強化自我教育的功能。隱性思想政治教育明顯地彌補了顯性教育的不足，擴大了教育時空的同時，也可以發現并彌補顯性教育中的不足和漏洞，并促使理論和實際的結合，知識向行為的轉化，從而強化了顯性教育的效果。

隱性思想政治教育著眼于教育信息的有意識暗示與學生的無意識接受，教育者的這種有意識活動與學生的無意識活動結合起來，有利于激發學生的無意識心理，使其在無懷疑、無批判、無對抗的輕松狀態下受到感染與熏陶，逐漸進行自我剖析和自我評價，以實現自我升華，提高自身素質，達到自我教育的目的。

4.教育社會化的功能

教育社會化，是指教育作為一項社會實踐活動，通過與社會的整合，以及對社會心理的調適，不斷與社會相容的過程。它既是教育適應社會要求的過程，也是教育在主體的共同參與下，促進社會發展的過程。人的社會性本質、人的社會化發展趨勢和社會主義市場經濟的快速發展都決定了高等教育必須社會化。而隱性思想政治教育具有較強的社會化的功能。主要體現在：

第一，隱性思想政治教育的教育者是社會中的多元主體。社會各界不同階層，不同地區，不同行業的人士都可以借由網絡平臺從切身經歷和不同角度、不同專業實現對青年學生的教育。例如，成功的企業家以個人的奮斗史教育青年學生吃苦耐勞，抓住機遇；獄中的貪官污吏用悔過書教育青年學生勤勉自律的重要性；奧運冠軍們用金牌教育青年學生頑強拼搏的成就等等。

第二，隱性思想政治教育的內容是社會生活的很多方面。包括新聞時事、社會熱點問題、社會改革中的困境、價值觀念的轉變、道德行為規范、法律法規等等。借由網絡，隱性思想政治教育擴大了教育內容的范圍，而且直接用豐富多彩的社會生活的實際，進行教育，實現了教育和當今社會的接軌。

第三，隱性思想政治教育的教育載體是各種新興中介。微信、微博、qq、論壇、網站等都是隱性思想政治教育的有效載體，使教育者和青年學生在平等友好輕松有趣的環境中交流溝通，以潤物細無聲的方式對青年學生進行教育。

5.緩解和消除網絡輿情危機的功能

學校作為互聯網普及率和應用率最高的地方，青年學生也是網民中的重要組成部分，因此網絡輿情給各大學校的管理也帶來了前所未有的危機。而隱性思想政治教育有利于緩解和消除網絡輿情危機。其功能主要體現在以下三個方面：

第一，預警和監測功能。學校中的每一位隱性思想政治教育者都是一名信息收集和監督員。對部分青年學生的不當心理和行為信息進行收集、分析并處理。定期就黨和國家重大決策部署、國內外重大事件、社會敏感問題及學校有關熱點、焦點、難點問題、專業領域前沿問題等向青年學生發起調研，及時了解青年學生思想動態、需求和建議意見等并向學校相關部門報送。這樣就能對可能引起輿情危機的事件提前進行干預，起到預警和監測的作用。

第二，價值導向功能。隱性思想政治教育有助于無聲的引導學生形成正確的價值觀、人生觀，不斷提升判斷和甄別的能力，同時還培育青年學生的獨立思考能力、合作精神、寬容態度和健康心態。這些都為消除網絡輿情危機奠定了基礎。

當輿情危機事件發生時，隱性思想政治教育還能夠通過和學生的網上交流、座談、在網站發布正確信息等方式及時地進行一些正面主動引導，對組織形象進行正面宣傳。擴大正向輿論的聲勢，逐漸使其成為主導性輿論。而對那些負向的輿論則應盡快地加以疏導澄清，逐漸使其淡出輿論場。

第三，緩解疏散功能。網絡謠言是網絡輿情危機事件發生的一個重要誘因。如果有有效的渠道能夠暢通地發布來源準確可靠的消息，就會相應減少謠言的傳播。所以在危機發生之后隱性思想政治教育者必然擔當這一重要角色。隱性思想政治教育者利用平時和學生交流溝通的渠道及時地公開相關信息，向青年學生誠實地報道事實真相和事件進展，之后陸續發布跟蹤處理結果，及時通報動態信息。并且可透過對危機事件的解釋和評論來影響青年學生的看法，加強組織的影響力，疏散負面網絡輿論。

第四，信息反饋功能。網絡輿情危機的發生一定會對學校產生一些影響，而這些影響又會作用到青年學生日常生活和學習的各個方面。而且青年學生普遍會存在一種疑慮或恐慌心理。隱性思想政治教育者此時可以承擔起學校心理醫生的角色，安撫學生。并且應該及時地把了解到的情況反饋給相關部門，幫助制定具體有效的措施來維持穩定，加強事后預警，避免危機事件的再次發生。

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參考文獻

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[4]陳少平.學校網絡輿情危機的研究與處置對策.中國青年研究，2012（3）.

[作者：龍春霞（1979-），女，河北淶源人，中國人民武裝警察部隊學院管理系副教授，碩士。]

【責任編輯 任洪鉞】endprint