作文被三評(píng) 需知個(gè)中由

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，當(dāng)今高考多采用網(wǎng)上閱卷。網(wǎng)上作文閱卷，主要采用“雙評(píng)制”，個(gè)別采用“三評(píng)制”，極個(gè)別采用“仲裁制”。評(píng)分系統(tǒng)將一位考生的作文發(fā)到兩位老師的電腦上，由兩位閱卷老師分“內(nèi)容”“表達(dá)”“特征”三項(xiàng)打分，然后閱卷系統(tǒng)自動(dòng)合成一個(gè)總分。如若兩位閱卷老師所給分?jǐn)?shù)誤差在允許區(qū)間內(nèi)，系統(tǒng)就取兩人所打分?jǐn)?shù)的平均值，該平均值就是給考生作文所得分?jǐn)?shù)，這就是“雙評(píng)”。如若兩位閱卷老師所給分?jǐn)?shù)超出許可區(qū)間，系統(tǒng)會(huì)把考生作文發(fā)給第三位閱卷老師，第三位閱卷老師所打分?jǐn)?shù)與前兩位老師中哪位接近，就取他們兩人分?jǐn)?shù)的平均值，這就是“三評(píng)”。有分歧的作文，一般由作文閱卷小組組長(zhǎng)做出評(píng)判；分歧較大的作文，由專家組進(jìn)行裁決，這就是“仲裁”。“三評(píng)”未過(guò)，被小組組長(zhǎng)仲裁少之又少；被專家仲裁的作文微乎其微，幾乎可忽略不計(jì)；但被“三評(píng)”的作文，卻占百分之十左右。考生作文緣何被“三評(píng)”，個(gè)中原因是什么呢？

欲說(shuō)還休，文意朦朧

高考閱卷不同于平時(shí)作文批改，巨大的工作量，閱卷老師不可能對(duì)考生作文細(xì)加品味。欲說(shuō)還休、文意朦朧的文章，特別是有這些特點(diǎn)的記敘類文章，其亮點(diǎn)不易發(fā)現(xiàn)，其蘊(yùn)含易被忽視。閱卷老師見仁見智，所打分?jǐn)?shù)容易超過(guò)誤差許可范圍，因而產(chǎn)生“三評(píng)”。

高考作文閱卷的特點(diǎn)決定高考作文拒絕含蓄，特別是材料作文，所寫的若是一篇議論文，最好在標(biāo)題、開頭就顯現(xiàn)角度，露出主旨；所寫的若是記敘文，構(gòu)思非含蓄不可時(shí)，不妨寫個(gè)題記，給文章開個(gè)小窗。

書寫欠佳，辨識(shí)不易

高考作文畢竟是靠文字呈現(xiàn)的，書寫欠佳，辨識(shí)不易，容易產(chǎn)生誤判。2013年就有一篇高考作文，寫的是小小說(shuō)，文章超過(guò)千字，但書寫極差，以致三個(gè)老師打分結(jié)合在一起都超過(guò)誤差許可范圍，不僅“三評(píng)”未過(guò)，還由小組組長(zhǎng)定奪。好在小組組長(zhǎng)足足花了十分鐘，終于認(rèn)定除書寫欠佳外，實(shí)在是一篇好作文，打了53分的高分。

書寫是文章的臉面，書寫悅?cè)耍亲魑娜〉酶叻值囊粋€(gè)重要因素。就閱卷實(shí)際來(lái)說(shuō)，書寫欠佳想得55分以上，概率極低。

次生立意，缺乏分析

材料作文，其立意不止一個(gè)方面，都是由材料導(dǎo)出的立意，也不屬于同一層面，有最佳立意，有較好立意，有一般立意。就新課標(biāo)全國(guó)卷（“切割鉆石”）來(lái)說(shuō)，老切割師的話，是立意的關(guān)鍵。凡是寫“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣三者結(jié)合，勇氣為主”，屬最佳立意。“謳歌勇氣”的，“拋棄雜念”的，從師徒結(jié)合出發(fā)講方式方法分工合作的，逆向禮贊經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的基礎(chǔ)作用的，屬一類立意。從商人一直尋找切割師，一定要對(duì)鉆石完美切割出發(fā)，寫執(zhí)著堅(jiān)定的或從一般切割師立足，寫需信念堅(jiān)定的，屬二類立意；從專家角度，寫?yīng)毦呋垩鄣模瑢偃惲⒁狻Ｅc所給材料關(guān)聯(lián)不大的，比如寫金錢危害的，屬四類立意。但有些考生所寫立意不是由材料直接導(dǎo)出，也不結(jié)合材料加以分析，觀點(diǎn)毫無(wú)著落。這樣的作文，閱卷老師有的能看得出，有的看不出，評(píng)分就會(huì)有較大差異，產(chǎn)生“三評(píng)”也就在所難免。

對(duì)于材料不能明顯呈現(xiàn)的立意角度，最好不去寫；若自己認(rèn)為領(lǐng)異標(biāo)新，非寫不可，一定結(jié)合材料，稍加分析，找出契合點(diǎn)，做好材料與立意的銜接。

文化作文，品位不夠

近幾年來(lái)，易出套作文章，借助小標(biāo)題把幾個(gè)歷史文化名人組合在一起的“文化作文”，“一總?cè)帧狈终擖c(diǎn)帶事實(shí)論據(jù)的議論散文，多被詬病。對(duì)此，閱卷老師有的贊同，有的反對(duì)，看法并不一致。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)這兩種文章樣式，存在分歧。存在分歧就會(huì)見仁見智，見仁見智就會(huì)有所差異。考生所作作文，若寫成文化作文或一總?cè)郑肺徊粔颍壮霈F(xiàn)評(píng)分懸殊，產(chǎn)生“三評(píng)”文。

文采是作文最為亮麗的一面，作為語(yǔ)文教師對(duì)文采更是厚愛(ài)有加，文化作文，“一總?cè)帧钡淖h論散文，文采飛揚(yáng)，易出佳作；形式別致，易于閱卷，還是高考閱卷鐘情的文章樣式。標(biāo)桿卷的優(yōu)秀作文，也以這類文章為多。但要寫好這些作文，既要有豐厚的歷史文化知識(shí)，又要有較高的語(yǔ)言表達(dá)功底。就近幾年閱卷實(shí)際來(lái)看，考生若寫作水平一般，還是選擇寫比較正統(tǒng)的一般的記敘文或議論文為好。

時(shí)鮮素材，用人過(guò)多

也許有人會(huì)問(wèn)，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，運(yùn)用時(shí)鮮素材，給文章注入時(shí)鮮因子，不使文章老氣橫秋，怎么會(huì)使文章出現(xiàn)“三評(píng)”呢？閱卷老師一天評(píng)數(shù)百份作文，同一個(gè)時(shí)鮮素材反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，也就由“新鮮”變成“厭煩”。閱卷過(guò)程中，特別是最后兩天，閱卷老師會(huì)對(duì)頻繁運(yùn)用時(shí)鮮素材有厭煩之感。

運(yùn)用時(shí)鮮素材的作文，較早被評(píng)，易得高分；被評(píng)較晚，可能失分。作文備考，既要積累時(shí)鮮素材，又要積累經(jīng)典素材，考場(chǎng)上要精選材料，縱是熱點(diǎn)，也要避開，以免齊聚熱點(diǎn)，讓人生厭，新鮮變庸俗。

當(dāng)然，作文進(jìn)入“三評(píng)”，不見得全是壞事，特別是“三評(píng)”也未過(guò)，由小組組長(zhǎng)甚至專家定奪，考生作文，也許亮點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，品相被識(shí)出，進(jìn)而得到較高的分?jǐn)?shù)。怕就怕在“雙評(píng)”階段，兩位閱卷老師都“不識(shí)廬山真面目”，一次通過(guò)，那就悲慘了。網(wǎng)上閱卷，有利公平公正，但不等于公平公正，慎選“文化作文”，慎用“時(shí)鮮素材”；閱卷時(shí)間緊，不可能細(xì)加品析，要注意文章書寫，不寫“朦朧文章”。閱卷老師認(rèn)識(shí)有異，要闡釋次生立意，寫規(guī)范作文。