文言文閱讀之“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式”（下）

2002年高考，文言文翻譯主觀題重新出現(xiàn)，分值是5分；2014年三套全國卷均為10分，湖南卷、山東卷、安徽卷、遼寧卷等也是10分，江西卷更高達(dá)12分。為此，有一點(diǎn)先要明確，我們應(yīng)把“取法于課內(nèi)，積累于課外”視為復(fù)習(xí)備考的基本原則。

我們知道，文言語句翻譯的基本要求是“信”“達(dá)”“雅”。對高中生而言，主要應(yīng)達(dá)到前兩條。“信”就是要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；“達(dá)”就是譯文要明白通暢，無語病。

【技巧點(diǎn)撥】

將文言語句準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，要求考生具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句中實(shí)詞、虛詞的用法和意義，即以理解實(shí)詞和虛詞為基礎(chǔ)，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象，對常見的文言虛詞、固定短語、文言修辭格以及其他一些特殊的表達(dá)手段，都有一個準(zhǔn)確把握；二是從宏觀上講，善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，決不能斷章取義。

一、正確翻譯的前提是理解

理解句子是正確翻譯的基礎(chǔ)。理解句子，既要分析語境，又要分析句子本身。具體應(yīng)做到：

（一）以易求難，推敲關(guān)鍵詞語。多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都難以理解，往往是有兩三個詞語有較大難度。從這個意義上說，理解句子就是對關(guān)鍵詞語的確切認(rèn)知。一般說來，關(guān)鍵詞表現(xiàn)為多義實(shí)詞或詞的形態(tài)特點(diǎn)（單音詞、雙音詞）、用法特點(diǎn)（即詞類活用）。

例1.（2014年全國課標(biāo)Ⅰ卷）淳安公主賜田三百頃，復(fù)欲奪任丘民業(yè)，文力爭乃止。

在這個句子中，“三百頃”“復(fù)”“欲”“奪”“乃止”等都不難理解，難的是“賜”“業(yè)”以及“力爭”。“賜”通常解釋為“賞賜”，但從“復(fù)欲奪任丘民業(yè)”看，當(dāng)是說淳安公主田地極多卻仍不滿足，故而句中的“賜”有點(diǎn)特殊，應(yīng)理解成“受賜”。再看“業(yè)”，“業(yè)”是個多義詞，但既然與前面的“田三百頃”相關(guān)，可判定意思是“產(chǎn)業(yè)”。至于“力爭”，需要先斷定“爭”是個動詞（否則句子就無主語了），而“力”應(yīng)該是修飾“爭”的。于是全句該理解為：“淳安公主受賜田地有三百頃，又想強(qiáng)奪任丘民眾的產(chǎn)業(yè)，因韓文盡力相爭才停止。”這樣看來，所謂“以易求難”就是根據(jù)已知求未知；“求”的過程，就是對語句作分析的過程。

（二）燭照全文，求助于左鄰右舍。有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需跳出文句，求助于“左鄰右舍”——上下文，甚至是綜觀全文。

例2.（2014年遼寧卷）立遣人詣朝廷告急。簽書樞密院事趙鼎欲遣張俊救之，俊不肯行。乃命劉光世督淮南諸鎮(zhèn)救楚。高宗覽立奏，嘆曰：“立堅(jiān)守孤城，雖古名將無以逾之。”以書趣光世會兵者五，光世訖不行。金知外救絕，圍益急。

本段文字中，“以書趣光世會兵者五，光世訖不行”該如何理解呢？句中“以書”意思是“用書信”，“五”是“五次”，“訖”指的是“最終”，這些都容易看出；而“趣光世會兵”與“不行”如何落實(shí)，這就需要聯(lián)系上下文了。前面說“簽書樞密院事趙鼎欲遣張俊救之，俊不肯行。乃命劉光世督淮南諸鎮(zhèn)救楚”，“督淮南諸鎮(zhèn)救楚”的命令既已下達(dá)，高宗感動于趙立“堅(jiān)守孤城”，自然需要“催促”一番，這樣“趣”在句中的詞義就明確了；再聯(lián)系“督淮南諸鎮(zhèn)”，可推斷“會兵”當(dāng)為“聚集軍隊(duì)”。后面又說“金知外救絕，圍益急”，由此可知劉光世也未出兵，則“不行”應(yīng)取古義“沒有執(zhí)行”。所以此句意思是：“五次用書信催促（劉）光世聚集軍隊(duì)，光世最終沒有執(zhí)行。”

二、直譯句子的三項(xiàng)“注意”

文言文翻譯有直譯和意譯兩種。高考強(qiáng)調(diào)以直譯為主。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。

（一）注意字字落實(shí)。“字字落實(shí)”是一個原則性的要求，應(yīng)區(qū)別以下不同情況：

（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞，原樣保留，不必翻譯。

（2）刪。對那些起語法作用但沒有實(shí)際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實(shí)際意義的詞，在譯文中可以刪去。

（3）換。對那些古今意義上有差別或多義的詞，應(yīng)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的詞語。如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中，“兵”應(yīng)換成“兵器”，“利”應(yīng)換成“鋒利”，“弊”應(yīng)換成“弊病、毛病”等。所謂字字落實(shí)，主要是指這一類“字”必須落實(shí)。

（二）譯出原文用詞的特點(diǎn)。用詞的特點(diǎn)，主要指活用的詞類。譯出原文用詞的特點(diǎn)，即譯文要正確表述出活用的情況。比如《過秦論》“外連衡而斗諸侯”一句中，“外”是名詞作狀語，應(yīng)譯為“對外”；“連衡”，在這里用作動詞，應(yīng)譯為“用連衡的策略”；“斗”，用作使動詞，應(yīng)譯為“使……爭斗”。全句應(yīng)譯為：“（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。”這樣便譯出了全句用詞的特點(diǎn)。

（三）譯出原文造句的特點(diǎn)。所謂原文造句的特點(diǎn)，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點(diǎn)。譯出這種造句的特點(diǎn)，分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句，要譯成現(xiàn)代漢語相應(yīng)的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補(bǔ)出省略的成分，倒裝句要合理地調(diào)整過來。

三、文言修辭句的翻譯策略

文言文中常見的修辭方法有比喻、借代、委婉、互文等。比喻句是不能直譯的，如“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語中沒有這樣的說法。可以采用變通的翻譯形式，或意譯為“堅(jiān)固的城防”；或以現(xiàn)代漢語的比喻形式，翻譯為“鋼鐵般的城防”。運(yùn)用借代的句子，翻譯時要換借體為本體，比如“布衣”應(yīng)翻譯為“貧民”，“縉紳”應(yīng)翻譯為“官員”，“三尺”應(yīng)翻譯為“法律”，“萬鐘”應(yīng)翻譯為“高官厚祿”，等等。委婉，主要是避諱，比如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”等。凡遇到委婉的句子，應(yīng)按照現(xiàn)代漢語中的習(xí)慣性說法加以替換，該換成什么說法就換成什么。比如，可以將“山陵崩”譯成“百年之后”，將“填溝壑”譯成“死了以后”。至于運(yùn)用互文的語句，既不能直譯，也難以替換，一般應(yīng)重新組合。比如翻譯“秦時明月漢時關(guān)”（《出塞》），就不能譯為“秦代的明月，漢代的關(guān)塞”，而應(yīng)根據(jù)上下文相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充的表意形式，翻譯成“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)塞”。

【知識梳理】

翻譯文言語句，常會遇到一些固定結(jié)構(gòu)（或稱固定格式、凝固結(jié)構(gòu)等），如果不能準(zhǔn)確地理解它們的意義和作用，就很難把握句意，真正讀懂文言文。因此，了解常見文言固定結(jié)構(gòu)的意義及用法特點(diǎn)，是十分必要的。

一、表疑問的固定結(jié)構(gòu)

常見的有：奈何、若何、如何、何如、奈……何、若……何、如……何、孰與。例如：

（1）取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）

（2）吾子取其麋鹿，以閑敝邑，若何？（《殽之戰(zhàn)》）

（3）與不谷同好，如何？（《左傳·齊桓公伐楚》）

詳解：（1）句中的“奈何”，意思是“怎么辦”，（2）至（3）句中的“若何”“如何”“何如”意為“怎么樣”。

二、表反問的固定結(jié)構(gòu)

常見的有：何……之有、何以……為、何……為、不亦……乎。例如：

（4）譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）

（5）君子質(zhì)而已矣，何以文為？（《論語·顏淵》）

（6）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）

“何……之有”可譯作“有什么……”，“何功之有”即“有什么用處”，是反問句。其用法特點(diǎn)是：何+名詞+之+有。“何以……為”“何……為”可譯作“做什么”，其中“何”是疑問代詞“什么”，“為”是句末語氣詞，相當(dāng)于“呢”。“何以文為”譯為“要華美做什么呢”，“何辭為”譯為“要告辭做什么呢”。

三、表測度的固定結(jié)構(gòu)

常見的有：得無……乎（耶）、無乃……乎。例如：

（7）覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）

（8）師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？（《殽之戰(zhàn)》）

“得無……乎（耶）”“無乃……乎”均可譯為“恐怕……吧”，都表示推測、估計(jì)。“得無異乎”譯為“恐怕不同吧”，“無乃不可乎”譯為“恐怕不可以吧”。只是例（7）的末句除了表測度外，還帶有委婉否定的意味。