在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。而且兒童心理學(xué)也認(rèn)為，3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)該多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是一味的包辦代替，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為老師，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：自理能力的重要性和緊迫性。因此，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中非常注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力。

一、利用兒歌在一日生活中促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高

利用兒歌促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高孩子離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園就表示著獨(dú)立的開(kāi)始，老師和家長(zhǎng)都要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子的這種獨(dú)立行為，抓住教育的契機(jī)，制定一日常規(guī)，利用兒歌故事培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

幼兒進(jìn)入幼兒園，每天的活動(dòng)都由老師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)制定，運(yùn)用朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒在各種活動(dòng)中的興趣。例如：洗手的時(shí)候念《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手縫搓搓，換只小手再搓搓。洗好手回到位置上，繼續(xù)念兒歌：小手小手握握緊，小蟲(chóng)小蟲(chóng)飛不進(jìn)，干干凈凈吃點(diǎn)心。通過(guò)念兒歌，幼兒完成了等待吃點(diǎn)心的過(guò)程，洗干凈的小手也不會(huì)去到處亂摸。在日常的活動(dòng)中老師必須根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)生活需要，抓住教育的契機(jī)，及時(shí)編一些簡(jiǎn)單易懂易記的兒歌，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，往往可以起到事半功倍的效果。

二、利用游戲提高幼兒的生活自理能力

游戲是什么？“游戲就是生活，生活就是游戲。”據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

1.為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，我在生活區(qū)開(kāi)設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”的游戲。在這個(gè)游戲中，我用硬紙板剪成各種可愛(ài)的動(dòng)物頭部形象（如小貓、狐貍、小猴等）貼在一次性面盒上，根據(jù)主題《圖形寶寶》的需要，把動(dòng)物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圓形等；勺子提供了長(zhǎng)柄小調(diào)羹和短柄小湯瓢兒；“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形餅干、半圓形毛毛蟲(chóng)餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將計(jì)算、生活、科學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言等自然有效地聯(lián)合在一起，共同促進(jìn)了幼兒發(fā)展，多方面、多層次地發(fā)展了幼兒的生活自理能力。

2.為了讓幼兒學(xué)會(huì)穿衣服，我園組織了小班組“穿衣服”比賽。比賽規(guī)定：5分鐘穿上外套，5分鐘脫下外套。幼兒在時(shí)間的催促下迅速地穿上衣服，迅速地脫下衣服。在比賽中，請(qǐng)上一個(gè)穿得迅速的孩子“領(lǐng)穿”，大部分孩子會(huì)跟著他做。榜樣的力量是無(wú)窮的，更何況，我選擇的榜樣是孩子們熟悉的同伴，效果奇佳。通過(guò)比賽提高了孩子穿衣的速度，同時(shí)也發(fā)展了能力弱的幼兒。

三、利用區(qū)角活動(dòng)提高小班幼兒生活自理能力

區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園的非正規(guī)活動(dòng)形式深受幼兒的喜愛(ài)，興趣頗高，通過(guò)擺弄各區(qū)角的游戲操作材料，練習(xí)鞏固幼兒的生活自理技能，教師根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際發(fā)展的需要和幼兒活動(dòng)情況有針對(duì)性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)幫助小班幼兒提高自理能力，會(huì)收到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演過(guò)家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此在小班重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過(guò)圖式的形式布置在區(qū)角的墻面環(huán)境上，使孩子們?cè)诎缪葜杏小皥D”可依。活動(dòng)前，教師通過(guò)談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使幼兒有意識(shí)的回憶父母長(zhǎng)輩的勞動(dòng)。孩子們?cè)谟螒蛑邪缪莅职謰寢專械淖鲲垼械膾叩亍⒂械南此⒂械牟恋亍⒂械奈雇尥蕖⒂械慕o娃娃穿衣服……孩子們?cè)诨顒?dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。 使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦桌子等自我服務(wù)的技能。

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過(guò)游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在生活區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服。

2.投放豐富的活動(dòng)材料，鍛煉幼兒靈巧的手部動(dòng)作。小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供豐富的有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。區(qū)角活動(dòng)材料的充分投放，給幼兒創(chuàng)造了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高了幼兒的動(dòng)手能力。如在操作區(qū)中，我們投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂(lè)瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋；在美工區(qū)提供了各種顏色的紙張、剪刀、膠水、橡皮泥等，讓幼兒自由折紙、捏橡皮泥活動(dòng)。在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來(lái)舀去，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。又如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。孩子們興趣濃厚，在玩中很好地提高了動(dòng)手能力，潛移默化地學(xué)會(huì)了一些自理技能。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，不是靠一兩次的教育、說(shuō)教就能奏效的。它需要我們有正確的教養(yǎng)觀念，明確合理的目標(biāo)，持之以恒的耐心，堅(jiān)實(shí)一致的態(tài)度，和藹淺顯的語(yǔ)言，還要有一顆無(wú)私包容、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心。積極為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合理地一日活動(dòng)，在孩子操作的過(guò)程中，要多指導(dǎo)、不包辦，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多等待、少急躁。相信只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能夠得以實(shí)現(xiàn)，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀！