優(yōu)化初中語文教學的策略實踐研究

【摘 要】 語文作為教育的基礎學科，其初中階段的學習在普及語文知識的小學階段到深入探究語文知識的高中階段過程中，起著過渡作用。因此，中學階段的語文學習是否能提升學生對語文的學習興趣，影響著學生在高中階段的語文學習。如何能夠激發(fā)學生對語文的學習熱情，拓展學生創(chuàng)新思維以及提升學生對語文這門課程的學習能力成為現在研究的重點。本文作者通過多年的中學語文教學經驗，分析了中學語文教學過程中遇到的困難和問題，研究了優(yōu)化初中語文教學的策略實踐，以期為學生在高中階段的語文學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 初中階段；語文教學；策略

語文不僅是學生學習其他學科的基礎，也在很大程度上培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀以及正確的情感態(tài)度。因此，語文在學生教育階段扮演者至關重要的角色。由于傳統的語文教學方式單一，教師沒能和學生進行更多的交流和探討，往往主導課堂，照本宣科。隨著初中語文課改地不斷深入，新的課程標準非常重視學生對語文知識的運用能力以及學習實踐能力。因此，優(yōu)化初中語文教學的策略，成為了新課改的必經之路。

一、更新教學理念，明確教學目的

在進行語文教學前，教師首先要依照初中語文課程標準明確語文教學的目的。首先，語文學習要寫字、閱讀、寫作、口語全方面綜合發(fā)展。其次，加強學生對語文的實際運用能力，加強聽說讀寫能力的協調發(fā)展，將實踐和理論相結合，讓學生認識到語文的重要性，這樣既可以滿足課程標準的要求，又能提升學生的自主學習能力。此外，語文的學習不能以教師為主體，要加強學生與老師間的交流，在交流中進行學習。教師不能照本宣科，獨自掌握課堂節(jié)奏，要加強學生的自主學習能力，可以在讓學生自己設計實踐活動，在設計活動過程中，加強同學之間和師生之間的交流，從而加強語文知識的實踐運用能力。教師在教學過程中，也要更新教學理念，要學會和學生互換角色，平等交流，互相尊重，互相學習。只有摒棄了傳統的觀念，才能更好的和學生進行交流，進而為學生語文綜合學習打好基礎。

例如在上蘇教版初中語文《社戲》這篇文章的時候，應根據大綱及教材的既定目標，讓學生通過分析文章中的語言片段來體會當時的人物環(huán)境，進而把握好文字背后蘊含的情感。筆者說“偷豆”二字，一個偷字就把他們當時的心理和神態(tài)表達出來，并非指的是大奸大惡的那種賊人，而是淳樸的天真。“最好看的戲”更表達出作者對童年時光的樂趣。

二、更新教學方式，活躍課堂氣氛

傳統的教學模式通常以教師為主體進行灌輸式教學，學生對教師往往心生畏懼，不敢交流學習。隨著新課改的不斷推進，教師要改變教學方式，將學生放到第一位，加強學生的自主學習體驗，從課堂和課本中走出來，面向生活，注重實際運用。在這個過程中，教師要降低控制度，將課堂氣氛充分活躍起來，讓學生學習自己感興趣的內容，拓展獨特的思維，提出自己的見解。學生可以自由組織課題小組，設計實踐方案，在搜集相關資料和請教老師同學的過程中，充實自己的語文知識，提升對語文知識的利用。教師要和學生平等交流，接受學生的建議和意見，注意自己的言行舉止，加強自我修養(yǎng)，以便為學生做出好的表率。在教學過程中，教師要觀察不同學生對知識的吸收情況，根據學生的實際需要進行教學，照顧語文知識比較薄弱和語文交流不暢的學生，幫助他們克服困難，不斷進步。

例如在上《皇帝的新裝》的時候，可以讓學生在學習之后進行分角色表演，通過自己理解來表達出文章不同人物的行為與表情。教學實踐活動不僅能讓學生更好的體會文章深意，更能活躍氣氛，優(yōu)化課堂教學。

三、提升教師自身素質，注重引導教學

語文的高效教學不只是對教師有要求，也和學生自身的努力分不開。學生在確定學習目標后，要學會自主學習，對課堂內容進行預習，標出認識不清的地方，在老師講課的時候重點關注標出的問題。遇到疑難問題，可通過同學間交流和向老師求教的方式解決。教師不能太干涉學生的自主學習，必要的時候可以進行引導，但不能過分干預。教師在上課前，要對講課的內容進行宏觀把握，明確作者思路、感情基調以及作者觀點態(tài)度，以便使教學過程更加流暢，講解更加清晰，使學生更容易掌握。學生在自己感興趣的地方可以進行精心閱讀，學會表達讀后感受，教師可以組織攻關小組，讓學生通過合作交流，對重點內容進行深刻剖析。此外，教師可以開展學生作品展示，讓學生將自己的閱讀感受以及學習成果展現出來。盡情拓展思維，展現個人獨特感受，展現自己風采。通過學生交流互動，使學生之間產生共鳴，互相學習，共同進步。教師要適當點撥，以鼓勵為主，對學生作品充分肯定。

語文課堂的高效教學需要教師在課前有充分的準備，在課中有良好的教學方法，在課后有正確的學習引導。教師在課前準備時，要根據教學內容設計課堂開場白，在第一時間引起學生對教學內容的興趣和好奇，這樣才能更好地集中學生的注意力，從而更好地進行教學。在課中，教師要學會活躍課堂氣氛，通過互動教學、情景式教學以及多媒體教學，讓學生參與其中，樂于展現自我，這樣不僅在很大程度上提升學生的學習熱情，也可以加深學生對教學內容的理解，以便更好地進行學習。

初中階段的語文學習是學生語文學習從認知到深入拓展過程中的過渡階段，其在激發(fā)學生對語文學習熱情以及提升學生創(chuàng)新性思維方面起著很大的作用。傳統的初中語文教學模式，不能很好地使學生語文進行綜合性發(fā)展。隨著新課改的深入，優(yōu)化初中語文教學策略成為研究重點，初中語文教師應結合教學實踐來不斷優(yōu)化課堂策略。

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