我這樣教作文

從小學起，我寫的作文就經常被老師拿到講臺上念，參加工作以后，我更經常小練筆。我連續幾屆都參加同安區的小學語文教師現場“下水文”比賽，都有獲獎。可能因為我愛寫作文，我的學生也都不怕作文。經常有親戚帶小孩要讓我幫忙輔導寫作文，或者同事問如何教學生寫作文。好吧，今天我一并談談，我是這樣教作文的。

一、體驗生活，讓作文源頭有活水來

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話說的好！習作離不開生活體驗，寫作是為了表達內心的感受。但學生的生活經驗有限，所以我首先指導學生用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用大腦思考周圍的世界。只有這樣學生寫出來的文章才會有獨特的感受。領悟生活的真諦和寫作的規律需要我們教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，讓學生真正成為學習的探究者和發現者。那么，如何引導學生做生活的有心人呢？舉個例子，我讓學生寫《我喜歡的一種水果》時，我引導學生觀察本地土特產龍眼，龍眼是什么顏色，果實的顏色剛剛開始時和成熟后發生變化了嗎，果實的形狀是什么樣子的。再讓學生回去后通過鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下龍眼的滋味，全方位地把握龍眼的特點，把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生能以此類推逐漸養成觀察的好習慣。這樣，學生積累了豐富的資料，有了大量的寫作素材，急于表達自己的觀察結果，寫起文章便是手到擒來了，何難之有！

二、平時積累，儲備寫作素材

直接的親身的生活體驗作為作文材料畢竟有限，此時就需要間接渠道的材料積累了！所以，我喜歡在平時指導、鼓勵學生多閱讀書報，例如《視野》《海峽導報》，收聽廣播如廈廣音樂臺，交通頻道，觀看電影頻道，今日說法欄目等等。這樣學生可以從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中獲得見識，拓寬視野，豐富自己的間接生活經驗，并觸發聯想到自己周邊的生活，匯集成所需要的作文材料。這樣平時積累吸收得越多，寫作文的關鍵時刻運用就能得心應手。

當然，我們有一個更加直接的通道。那就是課文內容。不用覺得奇怪，很多課文的課后思考練習，都會呈現“背誦自己喜歡的部分，抄寫你喜歡的好詞、好句”這樣的要求。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生在背誦時，可以很直接的感受到祖國語言文字的優美，也樂意摘抄課文中自己認為有用的材料。如果學生能堅持下來，這些摘抄的好詞佳句能夠讓他們在日后的作文中有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生寫熟悉的景點北辰山或者梵天寺，這樣學生馬上能夠將學到的描寫景物的成語套進作文里，這樣日后學生摘抄的勁頭就更足了。

寫周記來積累也是個不錯的選擇，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。寫日記學生可能覺得累了點，天天寫沒有那么多新鮮素材。我要求學生寫周記，周記的內容很廣，可以寫聽到的事情，可以寫看到的景物、也可寫想到的道理。總之，學生的喜怒哀樂可以無拘無束地呈現于周記中。周記是學生自由表達的空間，如果學生哪次周記不喜歡讓別人看到，他可以在封面加個回形針，我絕對不會翻閱，當然更加不會讓其他學生看到。這樣學生就可以放心的在周記里寫任何真實的事情了。

三、表達交流，思維的互動與碰撞

習作是一種創造性勞動，學生的創新思維異彩紛呈。在題材、結構、思想、表達上每個學生不盡相同，那么，為何不讓思維來個激情碰撞呢？所以，我認為課堂交流這一環節的安排非常重要，同伴的學習有不可替代的功效。學生將自己聽到想到的，帶到課堂上交流，有利于提高自己的分析事物的能力和表達能力。聽的同學，從材料的選擇及安排上有所啟發。何樂而不為呢？每次單元考卷的作文，甚至平常的一般作文，我都要找個時間讓學生在課堂交流。在學生交流信息、口述作文時，老師不是簡單的旁聽客。教師要注意引導學生抓住典型事例，遇到其他學生有不同的看法、不統一的意見，要把握教育的契機。讓學生進一步搜集資料，小組進行學習、觀察和研究，商討雙方不同意見，直到出現雙方滿意的答案。在交流時，老師還需要在旁邊有意識地引導。讓學生做到圍繞一個中心，把握事情的重點，有條理地講述整個事件。學生說得多了，提筆寫作得心應手，旁邊聽的同學有所啟發有所模仿，寫起作文來也就能借鑒到別人的思維光芒。

四、開放及時，評語激勵有功勞

學生創作出一篇文章，激情未退，此時最迫切的是看到別人的反應，特別是老師的評價。學生往往把教師的評價看得非常重。評價得當，能帶給學生豪情千丈，更加激情澎湃的作文。當然，對學生的評價不能千篇一律，否則會傷害到學生自尊，認為老師敷衍了事。一般來說，每篇文章都能找到一個亮點。我一般對基礎好的學生比較苛刻，對于基礎差同學，哪怕他只是用了一個好詞，或者一句話寫通順了，也大張旗鼓的表揚。這樣做，能讓優秀的學生得到鞭笞，更加奮力拼搏，讓差生得到鼓勵，看到了希望，也不再畏難作文。

記得一次班上一位父母離異的女生，作文并不是非常拿手。一次寫了一篇思念常年在福清打工的媽媽的作文。其中有一句寫到，她非常想念媽媽以至于夜里睡不著，只好抱著媽媽的睡裙邊聞她的味道邊輕輕的哭，這樣感人的描寫讓我忍不住留下眼淚，同時我把那篇文章發在我的QQ空間日志里。我班上的學生經常進我的空間，可以看到。該女生也覺得發在我的日志里是對她莫大的獎賞，從此更是喜歡作文，并且樂意寫真情實感的作文了。

總之，改作文時我努力去發現每篇習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，我都要及時的表揚。一旦發現習作中的毛病，我卻不急于批評，而是叫來學生耐心研討交流，讓學生懂得自己作文的不足之處，以及怎樣修改可能會好一點。這樣學生的寫作文的熱情也日益高漲。接著不斷提高要求，引導學生自己動手動腦修改自己的作文，或者同桌交換批改。

當然，作文教學，我還只是在教學理論中不斷探索中，這些只是我在教學實踐中獲得的啟發，還需要不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。只要我們有心，作文只是心情筆端的流露！