讓“數學魅力”充盈小學數學課堂

【摘 要】 在小學生眼里，數學知識是枯燥乏味的，除了計算就是計算，很多孩子懼怕數學，教師只有深入研究教材，講究教學策略，引導學生感受到數學的魅力，真正打心眼里喜歡上數學。本文結合教學實際就小學數學課堂上如何展現數學魅力談了幾點看法。

【關鍵詞】 數學魅力；小學數學；數學課堂

《數學新課程標準》要求數學生活化，小學數學與生活的聯系非常緊密，小學數學課堂充滿了濃郁的生活氣息。可“數學味”卻越來越淡了。教學中，只有將生活化與數學化有機的結合起來才能讓小學數學課堂充滿魅力。

一、追尋數學的歷史，感受數學的魅力

在小學生眼里，數學知識是枯燥乏味的，不是計算就是計算，還經常被一些習題繞的滿頭霧水。雖然老師費盡心思講了半天，學生還是知其然不知其所以然。因此，在數學知識傳授過程中，把一些有趣味性的數學故事、數學家的故事、數學史料有選擇的講給學生聽，使學生了解數學知識的產生和發展與人類生活的密切關系，體會在人類歷史的長河中數學所占有的重要地位。如：在講《數的認識》時，我問學生：“你們知道這些阿拉伯數字是誰發明的嗎？”學生理直氣壯的說：“當然是阿拉伯人發明的了。”我給學生講阿拉伯數字實際上是印度人發明的。大約在1500年前，印度人首先使用1～9這9個數字計數，大約又過了一個世紀，印度人又發明了一個代表“根本沒有”的符號“0”。后來，這些數字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數字簡單、實用，就在自己的國家廣泛使用，后來這些數字傳到了歐洲。慢慢變成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這些數字中發揮了很大的作用，人們就習慣了稱這種數字為“阿拉伯數字”。

二、展現數學的個性，欣賞數學的魅力

“正如我們每個人都有個性一樣，數學也是有個性的。”一堂數學課上我這樣對學生說。孩子們聽后樂的合不住嘴，并用疑惑的眼神看著我。有一個膽兒大的學生舉手問道：“老師，我學了數學好幾年了怎么就沒發現它有個性呢？數學的個性是什么呀？”其他學生也紛紛附和著。

我給學生出示了一個習題：某珠寶盜竊案中，抓住了四個嫌疑犯，經查明，作案人肯定是A，B，C，D四人中的一個。他們的口供如下：

A：那天我回鄉下，不在現場。 B：D是盜寶者

C：B是盜寶者。 D：B和我有仇，誣陷我。

他們只有一個人說的是真話！問誰是盜寶者？學生分組討論，得出答案的同時引導學生總結出：嚴密的邏輯性、高度的抽象性、廣泛的應用性這就是數學的個性。而我們小學階段主要是欣賞它的廣泛應用性。

三、生動形象的語言，描述數學的魅力

生動形象的語言能夠調動學生學習的主動性和積極性，教師用生動形象的語言講授數學知識能夠吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生使用生動形象的語言學習數學知識，還能夠鍛煉了語言表達能力。如講《數的順序，比較大小》時，要比較35與38的大小，我用對媒體給學生出示了兩個小鴨子，一個小鴨子身邊有35個鴨蛋，一個有38個鴨蛋，然后讓學生看圖講故事。提示：觀察一下那個小鴨子身邊的蛋多。有一個孩子講的特別好：樓下王奶奶家養了兩只小鴨子，這兩只小鴨子為了得到王奶奶的特愛爭著下蛋，每天為誰下的蛋多吵鬧不休。你瞧瞧，今天把我們這么多同學都驚動了，大家快來給它們評一評，到底誰下的蛋多。同學們一個個躍躍欲試不甘落后，一個個故事講的精彩極了。在講故事的過程中我適時引導，學生很輕松的學會了比較數的大小。

四、創設有趣的情景， 感悟數學的魅力

新課程理念呼吁以人為本，要求數學生活化。教師在小學數學教學中，結合小學生的生活實際，巧設有趣的教學情景，增強數學課堂的趣味性，激發學生的求知欲，引導學生感受數學與日常生活的密切聯系。如講《認識人民幣》一課時，我給學生準備了芭比娃娃（8元）、喜洋洋（4元）、灰太狼（10元）的圖片，并在每一個圖片上都標明價格，然后給了一個小男孩9元錢，讓學生模擬購物，他站在物品面前有點不知所措。“怎么了？”我問，他說：“我想買灰太狼，可是錢不夠。”我讓大家幫他想辦法，學生紛紛舉手回答：回家再拿1元錢；和同學借1元錢；要不就買芭比娃娃吧還能找回1元呢；買兩個喜洋洋還能找回1元；還有的同學說可以讓賣東西的人講講價，給打個折，就9元吧，下回還來你家買。學生在解決實際問題的過程中感悟到數學真有趣。

五、愉悅的合作交流，探索數學的魅力

合作交流是學生學習數學的重要方式。現在的孩子獨生子女多，與他人和諧相處的能力差。教師在教學過程中就要有意識的培養他們的合作交流能力。教學中多設計一些小組合作環節，讓學生獨立思考的同時多與同學進行交流。合作中不光交流具體的數學概念、學習方法和解決問題的步驟還交流學習數學的體驗、解決問題的心得。在合作與交流中，既探索了數學知識的魅力，學生的數學能力、語言表達能力、合作能力都得到了提高。如講四年級下冊《簡便運算》時，我給學生列出了一些習題：28+31+72=、15×8×125×2=、36×15+65×15=、（125-9）×8=、578-163-37=、7800÷125=，要求用簡便方法計算，算完之后小組交流討論，用什么方法算的？那種方法最簡便？交流總結后小組匯報。看著一個個小組興高采烈的介紹自己的算法時，我也內心充滿了喜悅，這樣的課堂不正是我們想要的嗎？這比自己苦口婆心的講授那些運算規律效果要好的多吧。

以上這幾個方面是我根據平時的數學教學收集的幾個小片段，用來展示小學數學的魅力。其實數學課程的魅力遠不止于此，教學中，教師只有不斷學習、探索、實踐、反思，逐步提高自身的知識水平，用心去傳授知識，用愛去打動學生，才能讓數學課堂充滿生命活力，彰顯數學魅力。

【參考文獻】

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