新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的藝術(shù)

新課程改革不單單是局限在內(nèi)容和教學(xué)的方法上，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，只有這樣，才能稱得上是全面的改革。新課程的教學(xué)理念發(fā)生了變化，那么，傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改方式已經(jīng)不能與新課程改革相適應(yīng)了。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置與修改也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，既是對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的一鞏固，也是一種評(píng)價(jià)方式。那么，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

一、如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)

1.注重知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)的布置依據(jù)是教材，學(xué)習(xí)新的知識(shí)之后，要根據(jù)學(xué)生與教材選擇具有針對(duì)性的習(xí)題，只有這樣，才能起到對(duì)新知識(shí)的鞏固作用。而且要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)了一位數(shù)的加法之后，要在這個(gè)范圍之內(nèi)布置作業(yè)，而不是把一位數(shù)的減法嘗試讓學(xué)生去做，這樣，學(xué)生既不理解，也打亂了學(xué)習(xí)的正常順序。作業(yè)的范圍以集中，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.合理控制作業(yè)量。學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低不在于作業(yè)量的多少，而在于能不能有效的鞏固作業(yè)。很多教師在課外給學(xué)生布置很多作業(yè)，唯恐學(xué)生不學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在練習(xí)中感覺時(shí)間太長(zhǎng)，做作業(yè)沒完沒了，從而產(chǎn)生厭惡的心態(tài)。過多的作業(yè)既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)在心理上給他們?cè)斐梢欢ǖ呢?fù)面情緒，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在以后的作業(yè)中，有的學(xué)生就會(huì)馬馬虎虎，就付了事，只是為了完成老師的任務(wù)，甚至錯(cuò)誤百出，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。所以，作業(yè)的量一定要控制在一定的量之內(nèi)。

3.掌握一定的難度。作業(yè)的難易程度要把握準(zhǔn)確，較小難度的作業(yè)不能有效發(fā)展學(xué)生的思維，而較大難度的作業(yè)則讓學(xué)生費(fèi)很大的腦筋，甚至基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生很難完成，也起不到鞏固新知的要求，也不能很好的發(fā)展學(xué)生的思維，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在布置作業(yè)時(shí)，最好進(jìn)行分層，給學(xué)生一定的必做題，也給學(xué)生一定量的選做題，在選做題中，有難度高與低的題，學(xué)生可以有選擇性的做，這樣就顧及了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.分層布置作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中都是在學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要顧及不同層次的學(xué)生，在布置的作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇，既讓學(xué)生能節(jié)省更多的時(shí)間又不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師也從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如：下面的代數(shù)式求值，

（1）已知3×2+5x=8，求代數(shù)式2（3×2+5x）-8的值；

（2）已知3×2+5x=5，求代數(shù)式6×2+10x-8的值；

（3）已知3×2+5x-5=0，求代數(shù)式6×2+10x-8的值。

仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度在逐漸增加，有的學(xué)生能做出第一道，而第二道就會(huì)有一定的難度，但是，可以挑戰(zhàn)自己，讓自己嘗試做出第二題或者第三題，或者只做出第一道題就可以了，而學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，則要求無條件的全部完成。這樣，他們都會(huì)在自己的原來基礎(chǔ)上有所提高。

二、如何批改數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)的作業(yè)的布置很重要，對(duì)作業(yè)的批改一樣也很重要。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過練習(xí)能讓學(xué)生自己知道自己學(xué)習(xí)中的不足之處。那么，作業(yè)就要由老師來認(rèn)真批改，把學(xué)生的情況反饋給學(xué)生，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要做出標(biāo)志，并詳細(xì)到哪一點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而不是只畫個(gè)“√”與“×”就了事。

1.教師與學(xué)生之間要有更多交流。做作業(yè)就是學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，而批改作業(yè)是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。所以，批改作業(yè)就是老師與學(xué)生之間交流的一個(gè)過程。在新的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，老師布置一些作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生完成之后應(yīng)該馬上得到老師的答案與反饋，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生的作業(yè)大部分都較好，只是出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生的身上，或者有的學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。無論是家庭作業(yè)還是課堂的作業(yè)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)一起完成作業(yè)，成立班內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)小組，優(yōu)等的學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)本小組學(xué)習(xí)中的問題，并帶領(lǐng)大家一起改正。個(gè)別學(xué)習(xí)上具有一定困難的學(xué)生則可以問本組其他同學(xué)，以此來迅速解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的解題過程與老師可能不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能形成發(fā)散思考的好習(xí)慣。小組的學(xué)生進(jìn)行題目講解時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生能得到學(xué)習(xí)上的幫助，還讓其他同學(xué)很快的鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，老師也要主動(dòng)參與，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)他們都無法完成時(shí)，老師要給予必要的輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)所有學(xué)生都能掌握新知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置科學(xué)的作業(yè)而且及時(shí)有效的給以指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)得以延續(xù)，加深了對(duì)新知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)提供更多的參考。

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