美術課優化講授做到“五適”

使用傳統講授法時，教師按照自己的思想方法、思維特點處理教材的信息內容，分析教學內容及各要素間的關系，把它們重組整合為有一定層次的教學設計向學生傳遞知識。這種教學方法強調以教師為主體，以講課為中心，學生則被動接受，沒有突出學生學習的自主性和主動性。新課程背景下，應該對傳統的講授法進行優化，使傳統的講授法煥發出新的生機。

那么，如何對這種傳統的教學方法進行優化呢？筆者認為，應該實施優化策略。實施美術講授法的優化策略主要做到以下五個方面，即“五適”：適時、適度、適當、適合、適應。下面就以筆者教學《有趣的鞋》這節美術課，來談談具體的做法。

一、講授時機把握得好——適時

在教學過程中，我們應根據學生學習情況作適時指導，可以是先講后練，邊講邊練，也可以是先練后你講。教學中如果教師介入過早，阻礙了學生自主發展的機會；介入太晚，會讓學生過久地處于無助狀態，失去興趣、信心。

《有趣的鞋》是義務教育課程標準實驗教材美術三年級上冊教學用書，本課要求學生是從欣賞到表現，從現實到想象，從平面到立體多方位地設計自己喜歡的鞋，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，使學生動腦、動手的過程中充分享受成功快樂。教學伊始，我通過謎語“稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。”揭示課題后，設計了“走進鞋文化博物館”的環節，帶領學生參觀古代的鞋、現代的鞋、民族的鞋和有趣的鞋這四個展廳。設置鞋文化博物館的情境進行教學，將繁雜枯燥的鞋知識歸類整理，能夠激發學生極大的學習興趣，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得知識。此時，教者進行了恰當的講授：人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻千變萬化，不同的時代、不同的民族、不同的設計，產生了許多風格迥異的鞋。以此幫助學生知道鞋的歷史和變化。

二、講授尺度把握得好——適度

教師進行指導時要突出學生的主體地位，把握分寸，不能包辦代替。應給學生以充分的空間和時間，使他們自主開展學習活動，充分發揮自身的主體作用，發展個性。

本課，在初步了解鞋的文化背景后，讓學生分小組運用課前搜集的材料進行觀察、比較、分析、探究各種鞋的結構和款式，引導學生感受鞋的裝飾美。如第一二組（實物）：鞋的款式——平底鞋、高跟鞋、運動鞋……；第三四組（圖片）：鞋的用途——護腳、保暖、特殊用途（滑輪、雨鞋、運動、防滑、彈跳）……重點引導學生欣賞皇后繡花鞋――象征身份；第五六組（圖片）：鞋的裝飾——虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位，重點引導學生欣賞虎頭鞋――寓意吉祥；第七八組（實物）：鞋的材料——皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠。

引導學生小組探究鞋的不同特性，可以最大限度的調動學生的學習自主性，避免教師滿堂灌的被動教學。這時教者只簡單進行了畫龍點睛的講授：鞋的款式豐富，用途廣泛，裝飾美觀，用料多樣，一雙鞋有著時代的縮影，民族的特質。從它身上我們看到了人類智慧的力量，我們同學也擁有聰明的頭腦和靈巧的雙手，今天就來學學怎樣制作一雙漂亮的鞋。這樣的講授建立在學生充分合作的基礎上，為引導學生大膽設計做了很好的鋪墊。

三、講授內容把握得好——適當

教學進入指導制作環節，教師引導學生通過看看、說說、做做、玩玩等活動，幫助學生總結提煉出制作有趣的鞋的方法，即用剪、貼、折等方法設計制作一雙有趣的鞋子。此時，教者將“剪、貼、折”這三種方法進行板書，為學生制作指明了方向。

對某一具體問題找學生最需要的部分進行指導。要做到這一點，教師要深入了解學生，以幫助者或合作者的身份出現而不是傳統的高高在上的尊者，了解學生實際，以及實際困難，做到有的放矢。打蛇打七寸，以實現藥到病除，提高課堂效率。

四、講授方法把握得好——適合

除了語言的形式要符合語法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力之外，更要注意指導方式的多樣化，不同問題要采取不同的指導方法，不同程度的學生要采取不同的指導方法。針對學生的年齡特征和心理特點，本課為幫助學生掌握制作方法，特別設計了一首兒歌：做鞋底，挺容易，選張厚實實硬板紙，繞著腳底畫個圈，剪下鞋底真結實。做鞋面，想仔細，圓圓頭部連鞋幫，找對部位貼準確，鞋子才能穿進去。做鞋跟，最有趣，有方有圓有高低，選準材料巧利用，鞋子馬上變神氣。多動腦，勤思考，巧妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。用兒歌的形式講解單調的制作技法，學生樂于接受，能充分調動學生的學習興趣，激發學生的創作欲望。

五、講授目標把握得好——適應

我們的教學要關注學生的需要。既關注學生在過程中的親身實踐、體驗、感悟，也要關注教學活動的結果，即三維目標的實現。教師的指導不能單純是知識上的指導，更應該是學習方法、思想上的指導，特別要注意學生心理方面的指導。本課在作品完成后的評價環節，組織學生進行游戲活動——買新鞋。讓學生在活動中展示并評價自己或他人的作品。教者則啟發學生從使用的材料、圖案的設計、顏色的搭配等角度去進行合理的評價。以達到讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，培養學生熱愛生活的情感這樣的情感目標。

人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教’的教師。”美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。總之，教師要使自己的講能夠更好地激發學生自主探究的欲望，更利于學生創新意識和實踐能力的培養。并且留出時間讓學生自主合作探究交流，切實發揮學生的主體作用。