項目學習法在初中物理教學中的應用

【摘 要】 在初中物理教學的過程中，組織學生進行項目學習法可以實現顯著提升初中物理教學效果的目的。結合其應用意義和實踐經驗，筆者就如何在教學期間開展項目教學法提出合理化建議。

【關鍵詞】 項目學習法；初中物理；策略

根據相關研究資料顯示，項目學習法誕生于上個世紀20年代，吸收整合了杜威的“做中學”，任務教學法，學案導學，項目管理方法，尤其是團隊合作等眾多方法的長處。這是一種學生根據自身的實際情況，制定合理的學習計劃，通過自主、合作和探究等方式發現問題、分析和解決問題，以培養創造性思維能力的學習方法。在實際教學期間，教師充分的運用項目學習法，能夠滿足學生對相關知識認知規律，切實提高課堂教學的效果。

一、初中物理教學中項目學習法的應用意義

第一，滿足教學體制改革的要求。隨著《新課程標準》的全面實行，學生自主學習能力的培養已明確列入教學目標當中。在初中物理教學期間，廣大教師合理的運用項目學習法，能夠將傳統的物理教學逐步發展成為符合當今教育要求的現代化物理教學，為初中物理教學的改革提供源動力，提升學生的物理素質，最終實現物理教學改革的目標。

第二，滿足物理學科自身的要求。物理學科是一門實驗學科，需要學生在實際操作中體會和理解相關的物理現象。與其他學習方法相比，項目學習法在激發學生的探究意識，提高物理學習能力方面具有不可替代的優勢。同時，也是鍛煉學生創新能力的重要平臺。

第三，滿足師生共同發展的要求。在初中物理課堂教學的過程中，要求教師合理的運用項目學習法，其根本目的在于對物理知識當中的學科精神進行合理的把握，對其內在的價值進行充分的體現，真正做到教書育人，切實提高學生的熱愛科學、學習科學、探索科學的品質。通過初中物理教學中項目學習法的運用，使得學生能夠提高從生活中發現并解決物理問題的能力，培養學生的物理科學素養。

二、初中物理教學中運用項目學習法的策略分析

根據上述對初中物理教學中項目學習法的運用意義的分析，結合筆者自身的實踐經驗，就如何在初中物理教學中運用項目學習法提出以下幾點建議。

1.做好備課工作。教師在課堂教學之前，應對備課工作予以高度的重視，在結合學生認知規律、知識的掌握情況、思維方式等的基礎之上，合理的設定課堂教學的目標，安排教學的內容，從而能夠滿足學生的學習特點。另外《新課程標準》全面實行的今天，學生在學習過程中的主體地位越來越得到強調。因此，在初中物理教學的過程中，廣大物理教師也應充分樹立學生在教學期間的主人翁意識，提升其對物理的學習熱情。

例如在設計“初識家用電器和電路”一節教學時，教師可以安排以下學生活動：通過學生觀察手電筒的結構，結合教師適當的講解，從而讓學生對電路有個初步的認識，接著兩個學生為一組利用相關器材進行合作學習，讓他們想辦法怎樣讓一個小電燈亮起來，讓學生明白電路中的各個組成部分及它們的作用。事實證明這樣的設計符合學生的認知，也滿足了他們在活動中進行交流和合作展示的心理傾向。據此，教師就可以從容地開展相關教學內容的拓展教學。

2.靈活把握教學活動。教師在運用項目學習法開展教學活動的過程中，應運用合理的方式，充分的調動學生的學習積極性，提升教學效果。相對而言，項目學習法是一種以引導為主的學習模式。在教學實際運用期間，教師可在課堂教學活動的開始，合理的設定部分相關問題，從而達到對學生進行啟發的作用，并能夠運用相關問題，引導學生對相關知識進行學習。

例如在探究影響蒸發快慢的因素時，如果沒有老師合理地引導，學生很難對相關問題有一個準確的把握。為了打開學生的思維，教師可以讓學生思考這樣一些問題，如晾衣服時怎樣可以讓衣服干的快些，為什么電吹風可以快速的將頭發吹干，曬稻谷時應注意些什么等等，通過這些設定的問題引導學生學習與蒸發相關的知識。

3.提高學生自主學習能力。項目學習法的運用目的在于提升學生自主學習的能力，因此在實際教學期間，教師應充分認清這一點，對班內的學生進行合理的分組，以小組學習的形式，對相關物理問題進行討論研究。

例如在探究凸透鏡成像規律時，就可以讓兩個學生一組進行實驗，然后讓每組對實驗過程和現象進行總結，再組與組交流得出規律。這樣就可以使學生能夠對其他同學的學習思路進行了解，相互幫助，相互促進，共同進步。小組學習的方式能夠有效的提升學生團隊合作的意識，也能夠對項目目的、學習基礎等各個環節進行合理的劃分，從而使得學生在完成教師安排的學習任務的過程中，對相關知識進行掌握。

4.改革傳統評價機制。在運用項目學習法進行實際教學的今天，其教學模式已同傳統教學相差深遠。因此，廣大初中物理教師應充分結合項目學習法的教學特點，針對性的制定合理的評價體制，從而達到對學生進行客觀評價的目的。客觀性是教學評價基本要求，貫徹客觀性原則，首先要做到評價標準客觀，不帶隨意性；評價方法客觀，不帶偶然性；評價態度客觀，不帶主觀性。其次評價還應著眼于學生學習的進步，通過對學生在項目學習法中各個階段的學習精神等情況的客觀評價，對于表現較好的學生予以適當的獎勵，對于表現存在不足的學生進行耐心的指導，能夠有效的對學生的學習產生激勵作用。最后，評價要及時，促使學生在學習中及時主動調整學習的方向。

總而言之，有效的項目學習法能夠提高學習的質量，通過讓學生參與復雜的、新的問題解決過程，促進了學生高級認知能力的發展。在教育體制充分改革的今天，教師應根據《新課程標準》中的要求，改變傳統的教學模式，合理的運用先進的教學方法，以達到提升學生自主學習能力，發現并解決問題的能力等目的，而項目學習法的運用則是有效途徑之一。