隨風潛入夜，潤物細無聲

后進生在每一所學校中都是客觀存在的，對這部分學生，長期以來，不少學校和教師都認為是一種負擔，甚至鄙棄他們，把他們推出學校，推向家庭和社會。如果我們針對他們的實際，采取相應的教育教學方法，如果我們把改變一個后進生比培養一個優等生放在更重要的位置上，那么后進生也是可以進步的。

一、真愛之心，引發共鳴

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”而班主任要想真正走進后進生的內心世界，就應以自己的真心換取學生的真心，從而引發心靈的共鳴。即在與學生溝通時，不要刻意扮演教師角色，而應將真正的自我表現出來，讓學生了解你是真誠可靠的人，是真正關愛他的人，當你表現出真要與之分擔一切喜怒哀樂的真情實感時，學生自然也就樂于將內心的情感與你分享。

我班有這樣一個學生，該生學習自覺性差，上課不專心聽講，愛做小動作，常常影響他人學習，此外還有說謊等不良行為。一些任課老師沒有多大注意，就會在課堂上呵斥批評他。結果，他經常跟任課教師作對，甚至還影響了班級的正常教學秩序。于是，我找他談話，當然我并沒有呵斥他、指責他。我先跟他講起小時候的我，也如他一樣的調皮搗蛋，還經常捉弄同學，甚至跟他一起討論如何用蟲子對付討厭的同學。期間，我會表揚他的機靈、敏捷，再委婉地指出他的不足，還關心他的學習、生活。他深受感動，慢慢改正了缺點。

二、善于發現后進生的閃光點

一些不經意中流露出來的“細節”，往往能反映一個人深層次的素質。大人是這樣，小學生更是這樣，因為他們不會掩飾，在他們言行中，多的是真實，少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”，老師往往很難發現他們的優點。但我們只要用愛心去觀察，用公正的目光在細節中去發現。原來他們閃光的一面，連我們所認為的三好生、五好生所不及。我班有一個叫小威的學生，按通常說法是一個十足的后進生，十足的“壞小子”，他慵懶散漫，對學校的規章制度視而不見，甚至在課堂上頂撞課任老師，是個讓老師非常頭痛的學生，然而他卻有熱心助人、慷慨大方的一面。六一兒童節文藝活動，我班的小演員們正在為班里的節目排練的汗流浹背，口渴難忍，這時他用媽媽給他的零花錢買來了2大瓶的百事可樂，分給我們班的小演員們；汪靜是我班學習成績最差的一個，但是他在下象棋方面，非常的厲害，還考了等級證書；還有吳嘉煜、鄧浩霖等學生雖然成績不怎么好，在班上也不引人注目，但是我不止一次發現他們在勞動課時所表現出的不怕臟不怕苦的精神，這些是我們所評定的嬌滴滴的優秀生身上所沒有的。

三、尊重后進生，多一些鼓勵，少一些打擊

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。班主任每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，班主任在與學生交往中，特別要講究語言藝術，即語言要有魅力，要富有人情味，同時要有理性。后進生最希望班主任對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。聰明可愛、遵守紀律的學生人見人愛，然而，那些成績不好、調皮搗蛋、總惹禍的學生，我總是要給予更多的關注目光。

如我們班的學生小宇，他比較內向，平時不愛跟其他同學一起玩，形成了非常強烈的自卑心理。記得有一次我在提問的時候，我看到他猶猶豫豫的想舉手回答，所以我叫了他。他站起來非常緊張，不知所措。我輕聲把問題重復了一遍鼓勵他說“今天你勇敢舉手回答問題，老師很為你感到高興，不要緊張，好好思考，老師等你的回答。”他輕輕抬起頭，非常小聲的回答：“丑小鴨美”，然后紅著臉，迅速地低下頭。“大聲點，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的鼓勵下，他終于第一次比較圓滿地回答了問題。我趁機鼓勵“回答的真棒，丑小鴨其實不丑，是一個只非常美麗的白天鵝，在老師眼中你們個個都是美麗的白天鵝，特別是上課認真，愛舉手回答問題的同學，老師特別的喜歡。”從那堂課起，我發現這位被稱為后進生的學生變得自信多了。課堂上常常看見他高高舉起小手，語言表達能力越來越強，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。

四、學會克制自己，努力去理解學生

現在社會上有“理解萬歲”的說法，成人需要理解，小學生也需要理解。對于小學生，他們好奇心強，富于幻想，常常有一些離奇的想法、做法。對于這些不且實際的想法、做法，我們應及時引導，給他們講這些做法的危害性，使他們加以改正。熱愛學生的起點是了解學生，班主任只有真正的了解學生，對學生性格特點、學習態度、健康情況、生活經歷、家庭情況等都了如指掌，特別是你每次接到新班，都能隨意報出一個新生的姓名時，你就會從他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴，這就是一個良好的開端。作為一個班主任，不但要愛學生的可愛之處，更“偏愛”學生的缺陷、弱點和過失，讓后進生懂的去愛自己、愛別人。

我們在平時的工作中，有時會遇到比較忙的時候，心情不好的時候，會容易急噪；看到學生犯錯誤，會感到非常的生氣，我們在缺少足夠的心理準備時，就會容易狠狠地批評學生。剛開始還會覺得恨鐵不成鋼，為了學生好；但是有時的我們一旦批評不符合實際，會使學生不服氣和我們頂撞，而這時我們也會為了維護自己作為教師的虛榮心而數落起學生以往的缺點來。但是這樣做的結果，使我們和后進生雙方都會很累，而且誰都不愉快。有可能會造成后進生破罐子破摔的情況出現。特別是一些突發的事情更是讓我們難以平靜面對和接受。每次在學生犯事時我們總是會這樣想：受不了，又犯錯了，枉我一心想為你好，你卻這么不珍惜。此時的我們和任何人一樣會發火，會覺得我們的努力得不到回報，心理的天平也會失衡，繼而會做出或說出一些傷害學生的行為和言語。但是，對學生一頓嚴厲的教訓之后，靜下來想想，我們的效果又在哪里呢？因此，在“遭遇”學生對我們的打擊之后，要盡量讓自己平靜下來，讓學生從“打擊”中走出來，嚴格不一定要橫眉怒目，我們要學會適當的適應學生，努力去理解學生。

總之，轉化后進生是細致的工作，既要治標，又要治本。這就要求教師要從培養良好的學習習慣、教給學習方法入手，一步一步抓扎實。既要培養他們認真學習、專心聽講、多思多問、獨立作業、認真書寫、自覺檢查等良好習慣，又要教給他們預習、復習、觀察事物、思考問題等方法。