職業教育一體化教學模式探討

【摘 要】 當今社會，無論是普通學歷教育，還是職業教育，都在積極探索、實施理論與實踐緊密結合的一體化教學模式，尤其是職業教育，因受其自身的性質、特征和培養目標的制約，更應倡導、研究、實施一體化教學的理念、體系和步驟。

【關鍵詞】 一體化教學，模式，措施，探討

職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的應用型人才。隨著我國社會主義市場經濟和現代加工技術的迅猛發展，社會及企業對技能型人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求。但傳統教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實踐教師注重實際操作，理論教學與實踐教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大的困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用型人才的培養。針對這一問題，積極推行一體化教學改革是提高教學質量和培養高素質人才的有效途徑。

一、一體化教學的基本概念

一體化教學，就是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。這種一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于學生學習興趣和教學質量的提高。

二、一體化教學的特點

所謂一體化教學，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實踐教學在單元教學時間里融為一體。從而逐步實現三個轉變：即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是：

1.教師一體化。即專業理論教師與實習指導教師構成了一體。

2.教材一體化。即理論課教材與實習課教材構成了一體。

3.教室一體化。即理論課教室和實習車間構成了一體。

三、一體化教學的措施

推行一體化教學模式將會是職業學校教育改革的重點，要推行一體化教學改革，學校領導必須高度重視，采取一系列措施，才能保證教學改革的順利進行。那么如何才能更好地實施一體化教學模式呢？

1.培養“雙師型”教師。師資的培養是一體化教學的前期工程。教師的技術水平和理論水平直接影響職業教育的質量。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，只會根據課本講理論的教師已不受學生歡迎。而受學生歡迎的正是既能講授專業理論知識，又能指導實驗、實習和實際生產的教師。因此，一體化教學的關鍵是培養或擁有一批批“雙師型”教師隊伍。

那么如何培養“雙師型”教師呢？一是招聘應屆高校畢業生，包括職業技術師范院校、高職院校等；二是學校有計劃地培訓專業教師，使之通過技能鑒定成為技師或高級技師；三是利用假期讓教師進工廠進行頂崗鍛煉，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件；四是理論課教師與實踐課教師實行輪崗制；五是從企業引進優秀的技師或高級技師充實教學一線；六是聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的技師或高級技師作為兼職實習指導教師。

2.修訂教學計劃。教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。根據培養目標，職業技術等級標準和技能鑒定考核大綱要求將所學專業的相關知識和技能分成若干個課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

3.編寫一體化配套教材。理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應職業學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。首先，在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。再次，編寫一體化教材應堅持以下幾個原則：一是科學性，即講究“從實踐到理論，再從理論到實踐”的循環往復的認知規律；二是實用性，即以職業為本位，以能力為標準，結合企業生產實際編寫教材內容；三是有效性，即所編教材在教學運用中要達到知識和技能的對接，技能和動作的對接，動作和標準的對接，標準和效果的對接。

那么如何編著一體化教材呢？其關鍵點在于把握好相互銜接和遞進的教材內容單元格。所以要求每個單元：一是要明確知識和技能的結合點；二是要明確任務和任務引導；三是要明確規范的操作方法與步驟；四是要明確基本知識與拓展的相關知識。

4.建設一體化的實訓中心。一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。如我院電子電工實訓車間，現有電子裝配工位144個，在工位旁設置多媒體教室，該教室為教師提供了理論教學的場所，理論講解完后學生緊接著就可以在工位上進行電子裝配練習。這一整個教學過程都是由一位教師主講并指導實操，因此該一體化實習車間為教學中師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現了空間和時間的統一，保證了一體化教學的順利實施。

5.采用一體化教學的方法。一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段，是彰顯一體化教學效果的催化劑，是達到一體化教學巔峰的唯一途徑。在實際的教學中我們可以結合目前比較倡導的“項目教學法”“任務驅動法”“模塊教學法”“分層教學法”“小組合作學習法”等一系列具體教學方法。

當今世界，科學技術突飛猛進，知識信息日新月異。以培養生產、經營、管理、服務為宗旨的職業教育必須深化改革、加快發展，才能適應科技進步、社會發展。而作為職業教育的一種教學模式，一體化教學也必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發揮其積極作用。因此，我認為在以后的一體化教學中還應注意以下幾點：

1.把握專業發展前沿，實現教學設備、教材不斷更新。作為一體化教學應站在本專業發展的前沿、了解專業發展動向、掌握本專業的新工藝、新產品、新材料、新設備，并將其及時充實到教學設備及教材中。這樣才能使學生滿足社會需要，跟上時代發展步伐。而要做到這一點，一方面教師要自我加壓，關注科技動態；另一方面學校要為老師創造條件，讓教師進修、提高。

2.應用現代化教學手段，實現教學創新。從當前的發展來看，信息和通信技術正推動著教育教學的改革。一體化的教學模式應及時引進現代化教學媒體，實現學習目標、學習內容、學習方法和現代化教學媒體的有效結合。

3.應積極探索“產、學、研”一體化教學途徑。職業教育以培養技能型、實用型人才為目標，必須給學生提供充足的實習材料、時間和崗位。當我們看到學生們在一體化教學中忙碌的身影，一方面為學生技能的提高而高興，另一方面也為每天大量實習材料的消耗而舉手無措。如果我們能探索出一條“產、學、研”一體化教學的途徑，不僅能有效解決材料消耗問題，而且使我們的教學能與企業緊密結合，緊跟企業發展步伐，從而進一步促進教學質量的提高。